讓學(xué)生英語素養(yǎng)在有效交際互動中發(fā)展

英語是人們相互交際的工具和橋梁，作為一種日常用語，學(xué)會表達(dá)是人們正確應(yīng)用的前提。而對于我國內(nèi)地學(xué)生，由于缺乏實際交際應(yīng)用環(huán)境，不能感受到其實用性，學(xué)會應(yīng)用就顯得有難度。為了讓學(xué)生習(xí)得英語表達(dá)，新課標(biāo)倡導(dǎo)使用交際策略，讓學(xué)生虛擬情境中形成交際，并在相互交際互動中學(xué)會英語表達(dá)，提升交際能力，并逐漸發(fā)展英語素養(yǎng)。

1營造和諧氛圍，構(gòu)建交際互動平臺

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”良好的教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生主體參與的重要前提，也是學(xué)生積極參與交際互動的前提，因此，課堂教學(xué)中我們不能忽視氛圍營造。實踐告訴我們，課堂上學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐著，面無表情地聽著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答，就會扼殺學(xué)生敢于交際的興趣。為此，我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，構(gòu)建交際互動平臺，使學(xué)生身心愉悅，有安全感，才能他們自由地參與到“真如平?！钡慕涣骰顒又腥?。教師可通過各種方式，激勵學(xué)生的成就感和進(jìn)取精神，因材施教，因人而異。著重引導(dǎo)學(xué)生積極參與，敢于表達(dá)，對不能有效交際的學(xué)生應(yīng)耐心鼓勵說“Try again”、“I think you can do it well next time.”等，使不同學(xué)生都能體會成功喜悅和自身價值，對學(xué)生的消極情緒、思想顧慮、精神負(fù)擔(dān)和學(xué)生的困難要給予耐心指導(dǎo)幫助。

2加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，奠定語言交際基礎(chǔ)

有效的英語交際互動活動必須建立在學(xué)生掌握了扎實的英語基礎(chǔ)知識之上。我們要重視夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，并且講究語言輸人的策略與形式。例如，在教學(xué)《When Is Your Birthday？》這一課時，我們就可引入這樣一個交際話題：請大家猜猜老師幾歲了，生日是什么時候？許多學(xué)生喜歡像朋友一樣去了解自己的老師，和老師聊這一類輕松的話題。于是他們開始猜我是在哪年、哪月、哪日出生的。當(dāng)他們猜出來時，新句型be born以及相關(guān)的介詞用法等難點就一一的攻破了。

3培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生交際互動

加強(qiáng)交際互動，不僅能培養(yǎng)學(xué)生交際能力，更主要的是營造了一種英語表達(dá)應(yīng)用的實踐環(huán)境，能讓學(xué)生把學(xué)到的英語知識化為語言實踐，形成較為適用的英語素養(yǎng)。而且，在交際互動中，學(xué)生還會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有知識的不足，不能完全滿足交際需要，而又產(chǎn)生下步學(xué)習(xí)的動機(jī)。因此，我們就在教學(xué)過程中把更多的時間還給學(xué)生，以學(xué)生為主體開展教學(xué)。讓他們在交際過程主動思考、主動表達(dá)。例如，在學(xué)習(xí)《My School Day》時，課堂上就給出這樣的提問："What impressed you most in your school days？”這樣的問題一下子就激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而引發(fā)了他們對往事的回憶。有學(xué)生這樣說：“I had。PE class today and I really liked it.”還有學(xué)生接著說：“I have a lot of homework to do today， and I feel a little sad.”還有一位同學(xué)則說："I failed in the math exam， I feel sorry about that.”就這樣同學(xué)們回顧著自己的校園生活。這不僅讓課堂氛圍變得輕松活潑，還很好地體驗了學(xué)生自我認(rèn)知的過程。教師正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生們在相互的交流中練習(xí)了自己的表達(dá)能力，復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的知識。

4開展組內(nèi)交流，促進(jìn)語言交流應(yīng)用

交際互動的教學(xué)模式離不開小組之間的合作。小組合作是新課改理念下倡導(dǎo)的英語課堂教學(xué)模式，它不僅能夠讓更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，而且還培養(yǎng)了學(xué)生之間相互配合的團(tuán)隊合作意識。初中英語教學(xué)中的很多內(nèi)容都適合以小組為單位開合作學(xué)習(xí)。應(yīng)用這種模式教學(xué)，我們要做到有效的分組，給學(xué)生分配任務(wù)時要注意難易適中，要能夠激發(fā)學(xué)生參與交流互動的興趣。例如，在教學(xué)《Good Friends》時，筆者就把全班學(xué)生分成每4人一組。要求小組中的每個成員在小組內(nèi)選定一個自己的good friend，然后要以Tell You about My Good Friend為話題，在小組內(nèi)進(jìn)行簡短的交流。小組中的其他成員還可以向發(fā)言人提出問題。活動結(jié)束后，每個小組都要推選一名代表給大家展示結(jié)果。這個近似游戲的交際互動，讓學(xué)生們非常感興趣。

5優(yōu)化實踐環(huán)節(jié)，提升學(xué)生交際素養(yǎng)

英語是一門實踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生交際素養(yǎng)的提升也必須在實踐中完成。教學(xué)時，我們應(yīng)有新知教學(xué)后的練習(xí)環(huán)節(jié)大力創(chuàng)設(shè)實踐平臺，讓學(xué)生在情境交流中參與英語交際實踐，達(dá)到提升交際素養(yǎng)的目的。我們知道，實踐練習(xí)包括半控制性實踐練習(xí)、無控制性實踐練習(xí)與控制性實踐練習(xí)三種。半控制性實踐練習(xí)與無控制性實踐練習(xí)是學(xué)生自由地討論與交流教師沒有設(shè)定的話題。而控制性實踐練習(xí)則是通過采用對話或者提問的方式，對學(xué)生套用方法、記憶學(xué)習(xí)或者模仿學(xué)習(xí)能力進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生對所學(xué)知識的掌握效果。

總之，互動交際策略是英語教學(xué)的需要，是學(xué)生獲得英語表達(dá)能力、應(yīng)用能力有效培養(yǎng)的需要。作為英語學(xué)習(xí)策略的重要一種，要提高其有效性，我們就必須想方設(shè)法，應(yīng)用多種手段進(jìn)行。我們要在課堂上給予學(xué)生更多的啟發(fā)，教師可以通過有效的設(shè)問將學(xué)生引入到教學(xué)內(nèi)容中。學(xué)生自己的認(rèn)知也同樣重要，學(xué)生只有養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣才能將更多的知識轉(zhuǎn)化成自己的。此外，教師要更多地在課堂上開展學(xué)生間的小組合作，這不僅能夠營造更好的課堂氛圍，還能夠讓學(xué)生間相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

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