項目管理理念在教學中的應用研究

李慧清

摘要：本文闡述項目管理理念在教學中的應用，詳細論述將項目管理理念與課程申請、教學準備、教學實施和教學總結進行有機結合，為課程改革提供參考。

關鍵詞：項目管理教學方式技工 PPT

項目管理為現代企業管理模式提供了一種有力的組織形式，改善了企業對各種人力和資源利用的計劃、組織、執行和控制方法，對管理實踐做出了重要的貢獻，近年來，項目管理理念逐步被應用到學校的教學中，并取得了明顯的效果。筆者以技工院校PPT創意設計教學為例，闡述項目管理理念在教學中的應用。

一、項目及項目管理

項目是為創造獨特的產品、服務或成果而進行的臨時性活動。項目管理是將知識、技能、工具與技術應用于項目活動，以滿足項目的要求。

所有項目都呈現以下項目生命周期結構

（一） 啟動項目

此階段中項目管理的重點是明確項目范圍、項目的目的和目標、項目的成本和人力、可能遇到的風險等因素，最終獲得項目審批

（二） 組織與準備

此階段中項目管理的重點是確定切實可行的方案，輸出詳細方案書，優化項目計劃等。

（三） 執行項目工作

此階段中項目管理的重點是執行項目計劃，項目執行過程中需監控項目交付的成果、進度、成本等方面是否與計劃一致，不一致時有可能引發項目計劃的變更，此時需及時評估和調整項目計劃，確保項目順利完成

（四） 結束項目

此階段中項目管理的重點是交付項目成果，存檔項目文件，記錄經驗教訓以及對項目成員進行評估。

二、項目管理理念在教學實踐中的應用

開設新課或者對現有課程進行改進，可以做為一個項目，因為這項工作符合項目的獨特性和臨時性兩大特征。其中，獨特性體現在我們需要在當前人力和當前硬件環境下開設或者改進課程；臨時性體現在該工作有一個工作時間段，一般為一學期或者一學年。

以下以開設“PPT創意設計”新課程為例，闡述此項目的幾個階段。

（一） 課程申請階段

（1） 收集學生對課程的需求，進行需求分析，確定教學目標。

（2） 對于技工院校的學生，我們的教學目標是：讓學生掌握PPT制作基本流程，學會使用基本的設計和動畫功能，能制作一個完整的演示文稿并進行展示。

（3） 針對教學目標，進行可行性分析，包括教材的選用、課程類型為任選課還是必修課、總課時與周課時、授課對象的基礎要求、機房的軟硬件環境。通過分析可能會產生一些風險因素，如機房設備配置不夠，可能會影響動畫效果等，此時應提前做好應對措施。

（4） 綜合以上的教學目標和可行性分析文件，申請開設新課程。

這一階段的重點是教學目標得到需求方和管理層的認可。

（二） 教學準備階段

（1） 教學大綱

分析前一階段確定的教學目標，界定范圍，確定教學大綱。

（2） 授課計劃

對大綱進行WBS（Word Breakdown Structure）分解，進一步細化為更小的單元，并明確每個單元的教學重點，結合時間安排、課外作業等，形成授課計劃。由于有總課時和周課時的限制，有些教學單元之間有前置關系，需要運用網絡計劃圖，確定先后順序，計算網絡時間值，找出關鍵路徑，確保資源配置達到最優。

這里與項目管理計劃制定方法類似，需要著重強調項目團隊的共同參與，達成共識，以便于后續計劃的順利執行。

（3） 課程包

授課計劃中的每個單元都對應一次課程，需要輸出對應的課程包，包括教案、素材、樣文、課件。可以借助project工具或者excel表格進行任務分配。明確任務名稱、交付成果形式、責任人、任務完成時間、前置任務等。

（4） 教學準備階段收尾。

課程包交付完成，并獲得批準后，教學準備階段結束。

這一階段的重點是對教學目標的分解要詳細，不能出現遺漏和重復，交付成果的標準要明確。

（三） 教學實施階段

把一堂課當做一個項目來看待時，教師就是項目經理，所有學生是項目成員，一個班級學生的數量是40人左右，一般最佳的管理團隊人數不超過9人，為此課堂組織分項目小組進行。另外項目管理強調調動項目成員的積極性，進行充分授權，發揮項目成員的創造力，為此在實施形式方面采取以學生自主學習為主，教師起咨詢、指導的作用。

（1） 組織形式

采取項目組形式，第一次課程前分小組，并按照機房位置安排確定座位，一般4～6人一個小組，并確定一名小組長，小組長的職責是帶領大家討論課堂任務，跟進任務完成情況，檢查完成質量，并及時安排小組內互相幫助，形成互幫互助的學習氛圍

（2） 實施形式

首先明確項目任務，小組討論后提出難點，教師指導難點。對于大的項目任務，一般由小組長和組員一起討論明確分工，對于小的項目任務，小組內每個人都要完成，過程中互相討論和檢查，完成后小組長匯報給教師，由師生互評工作成果。

這一階段的重點是課堂管理，指導學生按照項目小組的形式去完成項目任務，在課堂中讓學生體驗項目運作方式。另一個重點把控教學計劃的進度和課堂上學生完成的質量。

（四） 教學總結

實施階段完成后，應歸檔所有的文件和記錄。

及時進行總結歸納，積累經驗教訓，必要時需要對教學準備階段中的文件進行調整，以適應下一個階段的實施。

通過一次次的實踐-總結-調整-實踐循環，改進教學質量，取得更好的教學效果。

這一階段的重點是本項目中的教師一起分享經驗，結合學生的教學效果反饋，總結經驗教訓，提出改進建議。

三、 結語

總之，教師把項目管理理念運用到教學的各階段中，把握每個階段的重點工作并適當運用項目管理方法，可以提升教師的教學水平和課堂的教學效果。

參考文獻：

[1]謝永華：項目教學法在中職計算機教學中的應用電腦知識與技術 Vol.12， No.2， January 2016

[2]馮遵安蔣琴：任務驅動與項目教學法在電氣控制教學中的應用職業技術研究 2009（2）

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