初中生藏語文寫作教學的思考

洛絨降巴

國家實行新課程改革已經有一段時間，取得了一定的成績，但是仍然存在許多的問題，其中最突出的問題就是地區教學水平差距過大，作文教學作為訓練學生用詞造句、邏輯思維能力、表達能力的綜合練習，它和閱讀教學同等重要，必不可少，作文不僅僅是簡單的知識傳授和學習而且還是一種思維創造活動，是知識到能力的轉化和升華，是學生漢語水平、鑒賞力、觀察力、邏輯思維及表達的綜合過程，是一項龐大而又復雜的工程，藏族地區的初中生在藏文寫作上遇到了很大的麻煩。

一、藏族地區初中生語文寫作現狀

1、學生缺乏寫作興趣

藏族地區人民生活水平低，家長對兒女接受教育的觀念單薄，學生的學習興趣不是很濃厚，特別是其中比較復雜困難的寫作，他們更加是望洋興嘆，一遇到作文，就干瞪眼，搖頭晃腦，直言不想寫作文，寫作文一項非常艱巨的工程，甚至流行起“作文難，作文難，提起作文心就煩”這一口頭禪，學生為什么會如此害怕作文，究其根本是他們缺乏寫作的興趣。

2、作文素材缺乏，內容空洞，缺乏創意

藏族地區的初中生在日常生活中很少進行積累作文素材，一到作文寫作，就感覺腦海中沒有東西可寫，知識，到用時方恨少，搜腸刮肚都找不到好的素材充實文章，詞匯量有限，發揮的余地很小且缺乏實踐運用，語法很不熟練，所學的知識只能表達淺顯的意思，不夠深刻，只會空洞地說理，描繪不出具體、生動的畫面，無法用文字把細膩、真切的主觀感受表達出來，幾乎所有的文章都是千篇一律，情節內容相似，寫不出生動具體的文章。

藏族地區初中生作文教學中遇到如此多的問題，不僅僅是因為他們平時的功底比差，而是平時作文訓練少，但相當部分還是由于老師的教學方法及學生的學習方法造成的，因此，為了解決藏族地區初中生在作文寫作遇到的突出問題，我們必須提出具有針對性的措施。

二、提高藏族地區初中生藏語文教學的可行措施

1、夯實知識基礎，注重寫作素材的積累

從基礎做起，要多閱讀，閱讀是寫作的基礎，是獲取寫作素材的的源泉。“讀書破萬卷，下筆如有神”說的就是知識積累的重要性，通過各種讀物的閱讀積累，也可以引進現代信息技術，拓寬信息渠道，更快速有效的獲取更多的素材，只有書多讀書，多積累，才能擁有豐富的知識儲備，才能博古通今，多觀察身邊的事物，那些害怕作文寫作，感覺無話可說的同學就是因為平時缺少觀察缺乏對生活的體驗和發現的能力，一種現象、一株植物都有可能是寫作的素材，作文的樣本，因為西藏偏僻的農牧區學校里有關寫作知識的藏書就比較缺乏，可能無法滿足所有的需要，因此學生更加要拓展閱讀與積累的渠道，在平時可以建立素材庫，如“詞匯庫”，在平時把一些常用的、精美的詞匯記錄下來，有時間拿出來進行熟悉閱讀，也還可以平時在閱讀到比較好的文章時，進行積累，在寫作時供參考，平時只要你多閱讀、多觀察，注重知識的積累和儲備，在寫作文時你就會發現自己有用不完的素材，各種不同的思想觀點噴薄而出。

2、培養學生積極的寫作興趣

興趣是最好的老師，同時也是進行寫作的關鍵，只有學生在對寫作感興趣的時候才有了解并且學好寫作的動機，他們會為此付出更大更多的努力，如何全面激發學生寫作的興趣成為了老師教學的重要切入點，激發學生寫作興趣的方法很多，可以是課內創設情境，如有的老師在作文寫作前給同學進行作文寫作的情境模擬，吸引學生的加入，讓學生仿佛置身當時的環境，感同身受，同時可以課外組織學生參觀游覽活動，有時可以選擇跟作文選題相關的場所或內容進行實地觀察，也可以尋找學生作文中的閃光點來加以表揚。培養他們對作文寫作的興趣，并且還可以增進師生間教與學的情感，一舉兩得。

3、注重寫作技巧和方法的傳授

寫作時一門非常具有可操作擁有豐富技巧的技法，在作文的寫作的教學上，老師要更注重方法和技巧的傳授，不能停留在知識的灌輸上，如何寫出好文章，是一代又一代文人的畢生追求。而寫作這有寫作的規則。因此在老師的作文教學中，要讓學生熟練掌握寫作的規則，這是作文教學的基本，鼓勵學生實踐法就是讓學生通過親身體驗來認識事物、感悟道理的寫作方法。文學創作來源于生活，只有接近生活的東西才是有靈魂的，生活是豐富多彩的，生活中才有真情實感，有真情實感的作文才有可能是好文章，而且知識強調一個人不僅是學會，更重要的是會學，加強學法指導，幫助學生“學會學習”是當代一種全新的教育觀。古人也曾指出：“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之及，授人以漁則可解一生之需。”教師在引導學生自主學習的同時，適當傳授一些學習的方法，讓學生在學習中不斷增強，發揮意想不到的效果，這樣老師教學輕松了，學生學習也更快樂。

4、強化思維訓練，開發學生的創造能力

藏族地區初中生很明顯的制約因素就是思維不夠發散，局限太多，在作文寫作教學中，老師要加強對學生思維的引導，比如一個問題可以從多個角度進行闡述論證，每個角度的觀點有可能可以從正反兩面進行寫作，在引導過程中，讓學生在掌握基本方法時發散思維，加上在這過程的情境，給予強烈的刺激，激發學生的寫作潛能，從而進行創新。

三、結束語

藏語文寫作并不是一蹴而就，它需要一個過程，雖然目前藏族地區的藏語文寫作教學面臨或多或少的問題，但是通過科學的教學方法以及學生自我的努力，一定可以提高藏語文寫作的能力，我們之前提到的的“談作文色變”害怕寫作文，逃避寫作文，提筆就抓耳撓腮，筆桿似有千斤重，搜腸刮肚半天寫不出一句話的情況將不再出現，藏族地區藏語文寫作的美好前進就要來臨。

參考文獻：

[1]南色.《藏文寫作學》青海民族出版社，2005，10.

[2]王海波.談談如何提高學生的作文水平[J].廣西師范學院學報，2008（29）.endprint