如何利用數學遠程教育資源促進學生發展

劉殿忠

在以往的鄉村學校里，教師教學手段單一，只能是一塊黑板，一支粉筆，一本書……使得數學變得枯燥無味，這些不利于開展教學，更談不上提高教學質量。在加大農村教育投入改善辦學條件，我校優化了教學設備，加快新課程改革步伐，必須改變傳統的教育觀念，充分利用遠程教育資源，激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性、積極性和創造性，促進學生數學能力的綜合發展，努力提高教育教學質量。

中小學遠程教育工程將計算機輔助教學的資源進行了整合，走進數學課堂，搭建了農村與城市教育資源共享的平臺，縮小了城鄉的差距，讓我們農村數學教師從困境中走出來。

一、利用遠程教育資源，能創設情境，激發學生學習興趣

教師在設計教學過程和教學內容，必須充分考慮中學生的心理特點和需要，將多媒體技術融入課堂教學，利用多媒體制作出聲像并舉，圖文并茂，形象直觀的特點為學生創設各種情景，調動學生學習的欲望。如學《相交線與平行線》選擇空中航拍的縱橫交錯的城市道路及并駕同行的動車，賽場上的游泳的泳道等，棋盤中的橫線和豎線，既體現了相交與平行，同時也體現了我國科技的發展，激勵學生只有通過知識才能改變命運，通過生活中的知識，享受生活的快樂，使原本枯燥的數學課堂教學變得豐富多彩，能使學生在愉快的氛圍中享受學習的樂趣，學生的學習積極性得到了提高，學生學習熱情空前高漲。

二、利用遠程教育設備，改變教學結構，形象直觀，便于理解和接受

在以往的數學課中，一人講，學生聽非常單調，而引進了現代遠程教育后，教學形式得到了改變，課堂結構發生變化。學生是學習的主體，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者，不再是老師講，學生聽的時代，要求教師運用新的教學手段，通過多媒體資源，結合生活教學，讓學生通過活動掌握數學知識和數學能力，并逐步形成數學應用意識和應用能力。例如：我在教學《用坐標表示地理位置》一課時，描述小剛家：出校門向東走150米，再向北走2000米，小強家出校門向西走2000米，再向北走3500米，最后向東走500米，確定平面直角坐標系，我們每個人從家走到確定的位置是很容易接受和理解；再如用方位角表示位置更清晰可見：危險船與報警船兩船的距離、方位角體現完美；再如《用坐標表示平移》能夠按著要求進行慢慢移動，學生既能學到知識，又能看到實物運動很輕松。這也說明遠程教育資源圖文并茂，在展示信息，反饋能力方面優勢，同時能加大教學容量改變教學結構，學生學習效率得到提升。

三、遠程教育資源有利于發展學生智力

遠程教育資源中的同步課件與優教網中同步課件為學生提供了形象生動的圖畫、聲音、動畫、視頻，不僅激發了學生的學習興趣，還有助于我們的教學，更好地理解教學內容，把握好自己對教學重點、難點。播放名師課堂教學實錄，可以指導學生學會發散思維，多角度思考，發展學生智力水平，真正達到師生共同發展的目的。遠程教育的資源豐富，內容具體，含蓋面廣如同步備課、同步導學、網上作業、考試專題、家長互動、課外閱讀、學科教研、課程開發、本地資源。在同步備課中包含：優選教案、課件、素材、習題、拓展、電子教材、云盤授課，從教學課件、動畫演示到新知講解的導學案應有盡有，能為學生學習提供了有利的保障，為培養學生創新能力，開發學生智力水平打好了基礎。

四、遠程教育縮小了城鄉差距

農村學生受自然環境、師資力量的限制，與城里學生相比，往往見識淺薄，知識占有量少，視野狹窄。利用遠程教育資源優勢，可以拉近城鄉距離，使學生在家也能聽到名師的課，即開闊了學生的視野，也豐富了學生的課余文化生活，在遠程教育中，學生們了解了許多中外名人的故事，數學的發展歷史，把的數學課堂變得生動起來，充分調動了學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”真正的達到有效教學的良性循環。

總之，利用遠程教育資源，在創設情境中，激發學生學習興趣上起到了不可估量的作用。利用遠程教育設備，可以改變教學結構，使數學課的課堂教學變得形象直觀，便于理解和接受；有利于發展學生智力，另外遠程教育縮小了城鄉差距。當然遠程教育資源教學的優點不止這些，它需要我們從教學進程最優化的角度去研究，充分發揮遠程教育優勢，讓遠程教育更好地為教育教學服務，完善數學課堂教學。endprint