農(nóng)村初中思想品德課如何打造“快樂(lè)課堂”

戴國(guó)彬

縱觀農(nóng)村初中思想品德教學(xué)，現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。由于學(xué)校、教師與學(xué)生都忽略了思想品德課程的重要性，課堂單一、滯后的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生興趣不高，學(xué)習(xí)效率低下，再加上農(nóng)村學(xué)生本身知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力欠佳，課堂教學(xué)質(zhì)量可想而知。因此為了改善農(nóng)村初中思想品德教學(xué)現(xiàn)狀，農(nóng)村基層教師必須積極探索適合農(nóng)村教育實(shí)際情況的思想品德教育方案，以推動(dòng)農(nóng)村思想品德教學(xué)工作的有效開(kāi)展。

1農(nóng)村初中思想品德課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 農(nóng)村教育不重視思想品德課程。農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)基礎(chǔ)顯然滯后于城市教育，雖然思想品德課程屬于中考科目，但是無(wú)論在課時(shí)安排還是教學(xué)組織方面都不如語(yǔ)數(shù)外主課的重視程度高，由于學(xué)校和教師的認(rèn)識(shí)偏差，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課程的積極性不高，投入的精力非常少，學(xué)習(xí)興趣更是無(wú)從談起。

1.2 農(nóng)村學(xué)生的思想品德知識(shí)基礎(chǔ)薄弱。生源數(shù)量與質(zhì)量問(wèn)題一直困擾農(nóng)村教育的發(fā)展。當(dāng)前農(nóng)村初中的學(xué)生多為留守兒童，他們的知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏強(qiáng)烈的求知欲望，更鮮有主動(dòng)學(xué)習(xí)行為，不重視思想品德課程。再加上家庭教育環(huán)境的匱乏與學(xué)校教師的引導(dǎo)不到位，他們對(duì)學(xué)好思想品德課程毫無(wú)緊迫感與壓力感，錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付考試，很難提高思想品德成績(jī)，也無(wú)法達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

1.3 農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣不足。我國(guó)現(xiàn)有的思想品德教材設(shè)計(jì)與課程教學(xué)模式安排，大多針對(duì)城市教育，脫離了農(nóng)村學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，與他們的認(rèn)知能力和農(nóng)村生活體驗(yàn)不相符，所以很多農(nóng)村學(xué)生對(duì)思想品德課程不感興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性不高，影響教學(xué)有效性。

2農(nóng)村初中思想品德課如何打造“快樂(lè)課堂”

2.1 轉(zhuǎn)變觀念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。基于新課程改革提出的“以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心”的構(gòu)想，結(jié)合農(nóng)村初中思想品德課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況，筆者認(rèn)為教學(xué)改革要從轉(zhuǎn)變觀念與調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性?xún)蓚€(gè)方面著手。作為農(nóng)村初中思想品德教師，要從改變自身做起，加強(qiáng)對(duì)學(xué)科教育的重視，改變教學(xué)觀念與教學(xué)方法，將理論教育與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，既要體現(xiàn)“學(xué)習(xí)”的重要性，更要關(guān)注學(xué)生的興趣，凸顯“快樂(lè)”，潛移默化中影響學(xué)生的思想與行為，促成學(xué)生重視思想品德課程，愛(ài)上思想品德課程，進(jìn)而積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高成績(jī)。例如學(xué)習(xí)“中國(guó)在國(guó)際上承擔(dān)的重大責(zé)任”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以列舉一些時(shí)事熱點(diǎn)，如我國(guó)在“國(guó)際氣候大會(huì)”中的減排承諾，我國(guó)在索馬里海域的“護(hù)航行動(dòng)”等，這些實(shí)例牢牢抓住了學(xué)生的注意力，開(kāi)闊學(xué)生視野，促進(jìn)他們直觀地體會(huì)中國(guó)在國(guó)際發(fā)展中的責(zé)任與作用。圍繞這一課題，組織學(xué)生開(kāi)展激烈的討論與交流，他們的參與熱情高漲，每個(gè)學(xué)生都成為課堂的主人，學(xué)習(xí)興致極高。

2.2 立足實(shí)際，創(chuàng)設(shè)趣味性生活課堂。農(nóng)村初中思想品德教學(xué)效率低下的主要原因是脫離農(nóng)村生活實(shí)際，因此教學(xué)改革中要多關(guān)注農(nóng)村學(xué)生的生活體驗(yàn)，為他們創(chuàng)設(shè)生活化、趣味化的課堂教學(xué)模式，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如學(xué)習(xí)《我愛(ài)我家》時(shí)，筆者結(jié)合農(nóng)村家庭情況提問(wèn)：你們的爸爸媽媽為了生計(jì)不得不進(jìn)城務(wù)工，實(shí)際上他們非常愛(ài)你們，不愿意與你們分離。老師希望和大家一起回憶，每次爸爸媽媽回家時(shí)的甜蜜時(shí)光，給我們講一講你的小故事。這個(gè)問(wèn)題引起了農(nóng)村學(xué)生的情感共鳴，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，迫不及待地表達(dá)自己的想法與感受。這樣以農(nóng)村學(xué)生熟悉的生活化話(huà)題為切入點(diǎn)，構(gòu)建貼近生活、富有趣味的課堂模式，更易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們?nèi)谌胝n堂中，切身感受學(xué)習(xí)思想品德課程的趣味性與重要性。

2.3 創(chuàng)新方法，構(gòu)建多樣化教學(xué)模式。為了創(chuàng)設(shè)“快樂(lè)”課堂，教師要顛覆傳統(tǒng)“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，以農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，圍繞學(xué)生興趣與需求設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)方法強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)，挖掘教材中的素材，針對(duì)農(nóng)村地區(qū)的教育條件創(chuàng)設(shè)校本課程，順利成章地將思想品德教育內(nèi)容與農(nóng)村地區(qū)教育實(shí)際相融合，通過(guò)調(diào)研活動(dòng)、模擬實(shí)踐、情景表演、競(jìng)賽活動(dòng)等形式，體現(xiàn)寓教于樂(lè)的新型教學(xué)模式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如學(xué)習(xí)《人生難免有挫折》時(shí)，筆者在課堂組織了一系列的趣味活動(dòng)，通過(guò)“小記者見(jiàn)面會(huì)”、“話(huà)劇表演與評(píng)委打分”等形式，給思想品德課堂注入活力，激起學(xué)生的參與興趣。另外在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師還可組織猜謎語(yǔ)、講故事、小組討論等多種形式吸引學(xué)生參與，促使他們快樂(lè)學(xué)習(xí)，夯實(shí)知識(shí)。

總之，教無(wú)定法，重在得法。農(nóng)村初中思想品德教育具有特殊性和重要性，教師一方面要?jiǎng)?chuàng)新觀念與方法，另一方面要正視城鄉(xiāng)教育差距與農(nóng)村教育的現(xiàn)實(shí)困境，結(jié)合農(nóng)村地區(qū)實(shí)際情況，積極開(kāi)展教學(xué)交流與探討活動(dòng)，認(rèn)真汲取教訓(xùn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，秉承“快樂(lè)”和“學(xué)習(xí)”相結(jié)合的原則，探索一條適合農(nóng)村教育的思想品德特色教學(xué)之路。

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