古藺縣永樂初級中學(xué)校 論情感教育在初中語文教育中的滲透

李竹

所謂情感，就是人們對客觀事物的心理反映現(xiàn)象 ，一般表現(xiàn)為喜怒哀樂、好惡愛恨等方面。因此，初中語文課堂上教師一方面要注重知識的傳授，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，另一方面，也要關(guān)心學(xué)生的情感，采取一切有效手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感；傾注愛心，播種情感，這就要求我們不僅要重視知識的傳授和傳承，更要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生情感的優(yōu)化，這樣才能夠開啟學(xué)生情感的大門，就會讓學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗，建立學(xué)好語文的信心。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語文教學(xué)觀念

教師應(yīng)該協(xié)助學(xué)生找尋與作者的情感共鳴之處，積極進行情感教育。初中語文教學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)不同，在初中階段，教師在教授語文知識的時候，還可以把課堂中的語文教學(xué)拓展到文學(xué)藝術(shù)的范疇，深化對學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，進一步陶冶學(xué)生的情操。在初中語文課本中所入選的文章大部分都是精致優(yōu)雅、膾炙人口的類型，從方方面面折射出作者對社會、對世界的認識和感悟，文章中人物、情感、時間、風(fēng)景非常和諧地融為一體。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本文章的時候，可以創(chuàng)造獨特的場景，幫助學(xué)生獲得真切的文章情感體驗，促使學(xué)生和作者的文字思想產(chǎn)生共鳴。對于初中生來說，要在語文課堂中和作者產(chǎn)生思想上的共鳴，則文章內(nèi)容必定存在著豐富而深刻的內(nèi)涵和情感。生動優(yōu)美的辭藻僅僅是作者情感的表現(xiàn)形式，而其中真摯的情感才能打動學(xué)生單純美好的內(nèi)心。當學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的時候，教師要做到創(chuàng)建良好的氛圍和環(huán)境，輔助學(xué)生感悟情感，充分發(fā)揮教師在此過程中的重要作用，成為情感感悟當中的點撥人和引路人，促使學(xué)生積極地探索文章世界，打開自己的內(nèi)心世界，兩者相互交融，盡情感悟，最終獲得優(yōu)秀的情感體驗，陶冶情操，達到提升審美能力的目的。

二、構(gòu)建課堂的情感氛圍

情感教育一定要有一定的學(xué)習(xí)興趣作文基礎(chǔ)。有很多的學(xué)生對語文課并提不起來學(xué)習(xí)的興趣，所以學(xué)生自然也就不會對教師的情感教育有所打動。所以說，如果想要成為一名合格的語文教師，那么教師們就一定要把激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在最重要的位置，從語言上出發(fā)，指引學(xué)生熟悉整篇課文，然后再打造一個良好的情感教學(xué)的氛圍，讓所有同學(xué)都能在這樣一個良好的環(huán)境中去快樂的學(xué)習(xí)。比如說，《范進中舉》這篇課文的教學(xué)重點就是讓學(xué)生能充分的運用“比較法”去理解范進中舉之前與之后遭遇的不同，并了解文中范進和屠戶的所扮演的人物的意義。其次，我會讓學(xué)生們認真的通讀整篇文章，再依據(jù)文章中對范進的描寫，用自己的語言來描述范進對于中舉的態(tài)度。有一些同學(xué)回答說：“猥瑣懦弱?！边€有一些同學(xué)回答：世故，圓滑?！边€有一些其他的學(xué)生回答：“追逐功名利祿，受封建文化所迫害?！苯?jīng)過這節(jié)課的教學(xué)，我與同學(xué)們進行了更加深層溝通，有很多初三的同學(xué)正面臨中考，在學(xué)習(xí)上有非常大的壓力，通過這篇文章，我會告訴同學(xué)們考試雖然很重要，但是一定要以調(diào)整好自己的心態(tài)去面對考試。

三、加強多媒體情感展示

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，各類先進的設(shè)備開始逐漸被應(yīng)用于課堂教學(xué)中。初中語文教師進行情感教育的時候，應(yīng)適當應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。為滿足這一教學(xué)要求，教師在課前需要認真閱讀分析教學(xué)內(nèi)容，在借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的基礎(chǔ)上，促使教學(xué)內(nèi)容更直觀、立體，提高情感教育的教學(xué)效果。事實上，課堂教學(xué)活動開展的過程中，教師能夠善于應(yīng)用現(xiàn)代化設(shè)備，可更貼近學(xué)生。如，在講解《錢塘湖春行》這首詩時，教師可以利用多媒體展示錢塘湖的美好景色，并利用聲音來描述具體的場景。在課堂講解的過程中，教師利用創(chuàng)設(shè)的情境，可讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，獲得更為真實和客觀的情感。創(chuàng)設(shè)情境的時候，可活躍學(xué)習(xí)氛圍，能夠?qū)W(xué)生帶入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，由此提高學(xué)習(xí)效率與主動性。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，借助教師創(chuàng)設(shè)的情境，結(jié)合自身感受，顯著強化了情感體驗，情感教育也就更為明顯。

四、明確定位教師教學(xué)角色

教師要做到引領(lǐng)、感召學(xué)生，就必定需要具備獨特的人格魅力，使學(xué)生受到吸引。在初中階段的語文課堂中，教師在傳授學(xué)生課本中語文知識的時候，也應(yīng)該用自身的人格魅力以及良好的行為習(xí)慣感染學(xué)生，在潛移默化中使學(xué)生獲得個性品質(zhì)的培養(yǎng)以及情感的熏陶。我國具有深厚的歷史文化積淀，語文教學(xué)承載著傳播文化的責任，語文教師是文化的傳播者，應(yīng)該做到在新課改的要求下積極深入地研究探尋語文教學(xué)的方式以及理念，和學(xué)生在同一起跑線上一同出發(fā)，一起對語文進行研究學(xué)習(xí)，同時在學(xué)生亟須幫助的時候施以援手強化和學(xué)生的交流互動，以民主平等的態(tài)度對待學(xué)生，雙方實現(xiàn)心靈層次的溝通。當師生之間能夠為一個共同的目標協(xié)同努力時，才能極大地提升教學(xué)效果。另一方面，處于主導(dǎo)地位的教師，和學(xué)生的情感關(guān)系直接影響著學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的情感投入。所以，初中語文教師應(yīng)該堅持新課程改革中“以學(xué)生為本”的教育原則，盡心盡力地處理、搭建和學(xué)生之間的和諧師生關(guān)系，深化教師和學(xué)生雙方的心靈相通、相容，使學(xué)生能夠“親其師，信其道”。

在新時代下的初中語文教學(xué)課堂對學(xué)生進行情感教育是十分必要的，教師要更加努力的培養(yǎng)出身心健全、情感積極向上的社會人才。在初中青春期這個重要階段，對于語文上情感教育是可行的，也是最容易執(zhí)行的一點。情感的培養(yǎng)是日積月累的，這是跟閱讀量是分不開的，在語文教學(xué)中增加學(xué)生的閱讀量，老師加起引導(dǎo)，就是對于情感的培訓(xùn)訓(xùn)練的最好方法。

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