網(wǎng)絡環(huán)境下農村初中科學課堂教學模式創(chuàng)新研究

胡蒙蒙

科學課程是初中階段的重要課程之一，對學生未來進入高中校園學習更深的知識具有打下堅實基礎的作用?，F(xiàn)代信息技術的發(fā)展使得農村初中科學課程的教學內容更加豐富，也能使學生接受到更加適合自己的教育。初中科學中有很多的內容都非常貼近學生的生活，比如汽化和液化，也有很多的內容離學生比較遠，比如日食和月食，傳統(tǒng)的教學模式下教學的工具種類和功能有限，有很多的科學知識只憑借教師的口頭講解很難使學生理解透徹，網(wǎng)絡環(huán)境為教師開展教學活動提供了更多的教學資源，因此，研究網(wǎng)絡環(huán)境下農村初中科學課堂教學模式創(chuàng)新對提高初中科學的課堂教學效率具有非常重要的意義。

一、利用網(wǎng)絡教學設備進行課前準備

隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，很多地區(qū)的農村初中學校也普及了網(wǎng)絡教學設備，這樣的教學條件為初中科學課堂教學提供了很多的便利條件，特別是在課前準備這個環(huán)節(jié)。初中科學課程中有很多的內容都是學生在日常的生活中接觸不到的，通過網(wǎng)絡教學設備能將很多的內容展現(xiàn)在學生的眼前[1]。初中的科學教師可以利用網(wǎng)絡教學設備在課前為學生下載一些關于教學內容的圖片和視頻的資料，或者將教學的內容制作成一個PPT 的形式，作為課前教學內容的導入，幫助學生理解本節(jié)課的教學內容。例如，教師在講解到浙教版初中科學教材中《日食和月食》這一章節(jié)的內容時，很少有學生見過真正的日食和月食，教師可以在課前在網(wǎng)絡中查找一些日食和月食的圖片，以及日食與月食的形成過程的視頻，將日食或者月食的形成過程直觀的展現(xiàn)在學生的眼前。教師也可以將月食與日食的概述制作成一個PPT，成為課前為學生導入教學內容的工具。

二、利用網(wǎng)絡教學設備進行課程的講解

（一）創(chuàng)設合適的教學情境。初中階段的科學課程中包括很多與學生的生活非常貼近的內容，特別是一些生物相關的知識與農村學生的生活更加貼近，教師可以教學的內容通過網(wǎng)絡教學設備為學生創(chuàng)設合適的教學情境，讓學生在情境中理解科學課程的內容。這樣的教學模式不僅能使學生在潛移默化中將科學的知識充分掌握，還能幫助學生發(fā)現(xiàn)科學知識與日常生活之間的聯(lián)系，從而加深對科學知識的理解程度。例如，教師講解到浙教版初中科學教材中《動物的生命周期》這一章節(jié)的內容時，學生在農村的生活中能接觸到很多的小動物，對一些小動物也非常熟悉，但是只是經(jīng)歷過從動物的出生到死亡，卻沒有對這個方面的內容形成科學的知識體系。教師在講解這一章節(jié)的內容時，不可能將小動物拿到課堂上為學生講解。教師可以利用網(wǎng)絡教學設備為學生創(chuàng)設一個生活情境，在情境中幫助學生理解這部分的內容，使學生能夠更好的理解科學知識。

（二）引導學生利用網(wǎng)絡環(huán)境進行自主學習。新課程教育體制改革的核心內容是強調了學生在課堂教學中的主體性，教師在教學的過程中主要起到引導學生進行自主學習的作用[2]。教師可以利用網(wǎng)絡環(huán)境引導學生進行自主學習，也可以利用網(wǎng)絡設備為學生布置學習任務，學生自主學習后教師對其沒有理解的知識進行講解。這樣的教學模式不僅能提高學生的獨立思考能力，還能通過網(wǎng)絡上的資源激發(fā)學生對科學課程的學習興趣。例如，教師講解到浙教版初中科學教材中《觀測太空》這一章節(jié)的內容時，農村的學生在日常的生活中很難對這一章節(jié)的內容進行了解，教師可以通過網(wǎng)絡上的資源為學生查找?guī)讉€關于天文的網(wǎng)站，讓學生根據(jù)教師提供的網(wǎng)站自己查找資料，結合網(wǎng)絡上的資料對教材中的內容進行學習，每個學生可以將從天文網(wǎng)站上查找到的有用的資料記錄在教材上，在課堂上與教師和同學互相討論，通過這樣的方式將教學知識充分理解。

（三）引導學生進行小組合作學習。在初中科學的課堂教學之中，教師可以按照學生的座位將班級的學生分成若干個學習小組，在課堂上講解完一個章節(jié)的教學內容時，為學生布置相應的學習任務，讓學生根據(jù)網(wǎng)絡教學設備上的內容開展小組合作學習，并將討論的結果匯報給教師。初中科學課程中有非常多的教學內容都不是只有一種思考的方式以及解答方法，通過學生之間的討論和交流，能使學生從其他學生的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)自己沒有想到的知識點，從而使自己的知識體系更加完善。如果有多媒體教室條件的農村初中學校的教師可以帶領學生到多媒體教室開展小組合作學習的活動，學生可以將討論的結果以郵件的形式發(fā)送到教師的郵箱。

三、利用網(wǎng)絡環(huán)境進行教學效果反饋

很多教師在教學的過程中，只重視教學的過程，忽略了教學效果的反饋在教學過程中的重要性，很主要的原因是缺乏合適的平臺[3]。網(wǎng)絡環(huán)境在農村初中教學中的普及為初中科學教學反饋提供了合適的平臺。初中的科學教師在教學的過程中講解完教學的內容時，教師可以利用網(wǎng)絡教學設備上的資源為學生設置幾個根據(jù)教學內容相關的問題，讓學生回答教師利用網(wǎng)絡教學設備設置的問題。當學生回答完畢之后，教師利用網(wǎng)絡教學設備將答案展示出來，并附上相應的講解步驟，學生可以根據(jù)教師給出的答案進行自我糾正，從而查找自己掌握的知識的漏洞。教師也能從學生的回答中發(fā)現(xiàn)學生對于知識掌握得不準確的地方，從而調整教學的方式。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術為農村初中科學課程的課堂教學帶來更多的教學思路，初中科學是一門涵蓋了很多方面知識的學科，對學生未來的發(fā)展具有非常重要的作用。在農村初中學校普及了網(wǎng)絡環(huán)境的條件下，初中科學教師應該充分利用網(wǎng)絡教學設備的優(yōu)勢對教學模式進行創(chuàng)新。通過本文對網(wǎng)絡環(huán)境下農村初中科學課堂教學模式創(chuàng)新的一系列研究，希望能為提高我國農村初中科學課堂教學的效率提供一些有價值的參考。

參考文獻：

[1]虞興紅.基于信息技術環(huán)境下的初中科學課程教學模式探究[J].學周刊，2016（01）：146.

[2]戚建楚.新課改標準下初中科學課堂教學分析[J].亞太教育，2015（07）：76+70.

[3]張秀賢.談利用農村環(huán)境優(yōu)勢培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識[J].才智，2014（20）：152.endprint