小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

鄭良峰

所謂的小組合作學(xué)習(xí)就是以小組為單位，共同學(xué)習(xí)，共同行動，來達(dá)到學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化的目的。小組合作充分發(fā)揮了群體的積極功能，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的思維活潑起來，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維，所以小組合作的學(xué)習(xí)模式應(yīng)該被認(rèn)可。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。具體而言，小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用意義包括以下幾點(diǎn)：首先，小組合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)教師教學(xué)為主的單一授課模式，有效尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位；其次，小組合作學(xué)習(xí)給予了學(xué)生自由發(fā)展空間，有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展；再者，學(xué)生在參與合作學(xué)習(xí)過程，其團(tuán)隊(duì)合作能力也能夠增強(qiáng)。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及相關(guān)原因

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，部分教師開始意識到運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式的重要性，并且逐步落實(shí)于行動，但事實(shí)上，并未取得良好的效果。究其原因主要在于：其一，教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響過深。很多教師長時間受應(yīng)試教育理念的影響，難以在短時間內(nèi)找到小組合作學(xué)習(xí)模式的科學(xué)運(yùn)用方法，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)模式經(jīng)常在課堂上流于形式，沒有發(fā)揮實(shí)質(zhì)性的作用。其次，有些教師在組織學(xué)習(xí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)過程，過于注重形式，忽視了實(shí)質(zhì)的內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際要求不符，造成學(xué)生無法提起對學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性思維沒有得到有效發(fā)揮，影響到了課堂教學(xué)效果。再者，教學(xué)評價機(jī)體系更新不及時。有不少教師雖然意識到了創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式的重要性，但卻忽視了教學(xué)評價的創(chuàng)新，使得教學(xué)信息無法得到及時的反饋，從而影響到小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用效果。

三、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、明確任務(wù)，指明方向

初中學(xué)生自控能力較差，在合作的過程中，有些學(xué)生有可能開小差。這時候教師就有必要向?qū)W生說明，本次合作討論的內(nèi)容，目的是什么。評選優(yōu)秀合作小組，個人的標(biāo)準(zhǔn)有些什么。這樣才能使學(xué)生有目的，有計(jì)劃的開展有效的小組合作，避免了學(xué)習(xí)上的盲目性并且規(guī)范了部分學(xué)生課堂的紀(jì)律，這樣充分體現(xiàn)了小組合作的時效性，從而提高了課堂效率。

例如，在學(xué)習(xí)《全等三角形》時，教師在上課開始時，可以通過板書的方式將這節(jié)課的重難點(diǎn)簡短地寫出來，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，引起學(xué)生的重視?；蛘呖梢韵?qū)W生提出以下幾個問題：“1）何為全等三角形？2）全等三角形的特征有哪些？3）同學(xué)們你們能借助工具找出一對全等三角形嗎？”接下來，教師就需要為學(xué)生明確小組討論目的，最后明確討論出結(jié)果越多的小組，可被評為優(yōu)秀合作小組。明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，指明了學(xué)習(xí)方向，使得小組合作有序開展，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)上的盲目性，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課堂知識，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、合作探究，分工協(xié)作

營造和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主合作探究學(xué)習(xí)的先決條件。學(xué)生在活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，才能使思維始終處于一個積極的、活躍的狀態(tài)，才能樂于參與合作探究學(xué)習(xí)，積極發(fā)現(xiàn)自己的想法，敢于質(zhì)疑問難，學(xué)生的主觀能動性才能得到最好的發(fā)揮。因此，教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)模式，活躍課堂氣氛，讓學(xué)習(xí)覺得學(xué)習(xí)是一件有趣的事情，讓學(xué)習(xí)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

例如，在《數(shù)據(jù)的分析》這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師就可以設(shè)計(jì)相關(guān)的自主實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生合作探究，分工協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以要求學(xué)生相互合作，對全班同學(xué)的身高問題做一個統(tǒng)計(jì)，然后求其中位數(shù)和平均數(shù)。這樣和生活相關(guān)的話題，互動性、合作性很強(qiáng)的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生都積極參與。同時，涉及到每一個人的身高問題，可以提高所有人的參與積極性，課堂會隨之活躍起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會隨之提升，在活躍的氛圍下保持活躍的思維，提高小組合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)效果。

3、交流評價，增強(qiáng)信心

最后一項(xiàng)交流評價，也就是在小組完成合作之后，每個小組派一個代表展示自己小組的討論成果。之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問質(zhì)疑環(huán)節(jié)。最后，由教師進(jìn)行點(diǎn)評總結(jié)，選出最優(yōu)秀的合作小組。例如，在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)》時，在小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師可以利用十分鐘左右的時間，讓學(xué)生做相關(guān)總結(jié)，然后對學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行點(diǎn)評，這樣可以進(jìn)一步強(qiáng)化本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。同時在總結(jié)點(diǎn)評過程中，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，讓學(xué)生進(jìn)行反思和引申，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)課堂得到最佳效果。

教師在點(diǎn)評的過程中盡可能點(diǎn)評出每個小組的優(yōu)缺點(diǎn)，不要去點(diǎn)評單個人，這樣極易使學(xué)生自尊心受到傷害。對于初中學(xué)生來說，他們的內(nèi)心比較脆弱，他們特別渴望來自教師的鼓勵。尤其是對于“差生”來說，他們不敢正視自己的失敗，他們害怕收到挫折，他們認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績差，教師肯定不喜歡自己，從而就導(dǎo)致差生和教師的關(guān)系越來越疏遠(yuǎn)，矛盾越積越多。因此教師應(yīng)該抓住這個機(jī)會，對“差生”進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?，可以使“差生”感到自己被重視，從而很好正視自己，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。所以教師適當(dāng)?shù)墓膭羁梢栽鰪?qiáng)學(xué)生的自信心，在學(xué)習(xí)上更加積極。

綜上，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，指明學(xué)習(xí)方向，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)思維的發(fā)展。合作探究、分工協(xié)作，這樣大大培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，還能集思廣益，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。交流評價，增強(qiáng)信心，能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的膽量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，小組合作具有很大的優(yōu)越性。

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