探究初中語文綜合性學習存在的問題及解決策略

康文順

一、初中語文綜合性學習的特征

（一）綜合性學習具有自主性。初中語文綜合性學習具有自主性，如果教師不能培養學生較強的自主學習能力，將不能達到語文綜合性學習目標。這是因為語文作為一門應用語言，它對學生的聽、說、讀、寫都有較高的要求，如果單純進行知識性教學，初中生無法掌握語文學習技巧，無法端正他們的學習態度，長期在這樣的狀態下不利于他們今后的成長。因此教師在語文綜合性學習中培養學生的自主學習能力，最終實現學生的綜合發展。

（二）綜合性學習具有合作性。初中語文綜合性學習還具有合作性特征，這是因為綜合性學習包括的內容非常豐富，如果不能引導學生開展合作學習，將會增加他們的學習難度，從而不利于拓展他們的文學視野。因此初中語文教師應該培養學生的團隊意識，增強他們的學習凝聚力，以達到綜合性學習的目標。

（三）綜合性學習具有實踐性。語文知識的學習具有自身特色，它更加注重實際應用，需要學生通過實踐來提升自身的語言能力。所以初中語文教師在教學過程中要不斷提升學生的語文實踐水平，讓他們在應用中掌握更加高效的學習方法，以滿足不同學生的語文學習需求。

二、初中語文綜合性學習存在的問題

（一）課堂教學形式相對單一。之一，主要表現在兩個方面：一方面教師在課堂上與學生的互動相對較少，大部分依然采用問答方式來開展語文知識的教授，教學形式和教學內容單調，長期在這樣的狀況下學生會逐漸失去學習興趣；另一方面教師對學生的認可度較低，對于積極回答問題的學生沒有給予充分的肯定，從而降低學生參與綜合性學習的熱情，最終不利于語文教學的順利開展。

（二）課堂規劃能力相對較低。要想提升初中生的語文綜合學習能力，教師應該要做好課堂規劃，保障設計的科學性，這樣才能增強課堂教學的吸引力，才能滿足不同學生的語文學習需求。但就目前狀況來看，許多初中教師的課堂規劃能力相對較低，制定的教學方案與學生的學習不相符，從而降低了學生對語文詞句、文章的整體把握能力，不利于提高他們的語文學習水平。

（三）綜合性學習認識不到位。綜合性學習作為一種新的學習方法，教師需要做好引導工作，以確保學生能夠參與到初中語文課堂自主學習之中。但是由于受到種種因素的影響，我國許多初中學校師生對綜合性學習認識不足，認為綜合性學習只是單純的進行學習方法、語文知識的拓展，忽視了對學生學習能力的培養，最終無法實現綜合性學習引導目標。

（四）教育環境帶來一定制約。教育環境也會對初中語文綜合性學習帶來一定的影響，在以往的教學中由于師生過于重視課本知識，忽視了課外學習的重要性，從而給綜合性學習帶來難度。比如一些家長和教師沒有為初中生創建良好的語文學習環境，使得學生閱讀課外文章的機會較少，也就無法拓展他們的語文視野，不利于他們今后的語文學習。

三、提升初中語文綜合性學習質量的有效對策

（一）更新觀念，明確目標

《新課標》指出：“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用，把書本學習和實踐活動緊密結合。”因此，我們每一個中學教師在進行教學的適合，首先應該了解新課程教學的要求和標準，從而能夠找準準確的教學方向，從而更好的把學生培養成為一個對社會有用的人才。按照新課程正確的指導思想，把每次教學的過程和實踐進行有效的結合，這樣，才能夠使得學生在學習的時候找到樂趣。例如：在進行“尋覓春天的蹤跡”這個課程教學的適合，我們完全可以把學生組織起來，融入到大自然，從而使得學生可以走課本走向生活，一遍能夠更好的感受到大自然的魅力，把自然和課程很好的結合起來，進行一些作文的寫作，從而更好的激發學生的寫作興趣，這樣，不僅僅可以很好的鍛煉了學生的觀察能力，對于學生的思考能力和寫作能力都能夠得到更好的提升。

（二）綜合性學習教學，教師要注重過程

綜合性的教學，并不是吧學生的知識水平教到一定的程度，而應該把學習的知識和實踐活動更好的結合起來，新課程的教學對實踐性的教學提出了新的要求，這就要求我們教師在進行教學的適合，不僅僅要能夠很好的體驗教學的過程，還要關注血絲的學習過程。

專家提醒我們：“過程就是目標。”“綜合性學習過程就是聽說讀寫的整體發展過程。我們由此可以看出，使得學生富有更加強烈的個性是教學的最好結果，每次在進行教學的時候，每個學生都經歷了一個學習的過程，因此，教師在教學之前應該做好充分的教學準備，對教學的過程要有著一個綜合性的把握。一般情況下，在進行教學之前，教師應該提前一周左右的時間來布置教學任務，從而使得學生能夠有著足夠的時間來進行課前準備工作。具體的安排可以按照以下幾點來進行安排：1、小組討論，每4-6人為一組，組內的人員分工明確，有的負責收集資料，有的負責分析資料等等；2、組內交流，當資料收集完成、分析后，小組成員之間進行討論；3、材料的補充和整理；4、課前交流，小組之間可以相互交流彼此的意見；5、寫作；6、對優秀的材料和小組進行評選，以便更好的激發學生的積極性。

通過這一系列的活動，從而讓學生可以很好的參與到學習的過程中，使得學生之間可以更好的團結寫作，積極的配合教師的教學課程，當每個學生都能夠很好的、積極的投入到教學的過程中，這也就為更好的提高綜合性的教學效率提供了保障。因此，教師在進行教學的適合，應該對學生收集材料的途徑進行幫助，使得學生可以更好的掌握互聯網、圖書收集材料的方法。

作為一線語文教師，要在實踐中進行摸索和總結，不斷豐富和提高個人的綜合素養，適應新課改的要求，使學生在綜合性學習實踐活動開展中得到鍛煉，得到提高，從而達到培養學生動手能力和創新精神的目的。

綜上，初中語文教學中，綜合性學習能夠把傳統的教學方法和現代的教學特征結合起來，從而使得學生提高學習興趣，讓學生在學習的時候更主動，更富有創新精神，更善于團結協作，有利于學生綜合素質的發展。教師在進行教學的時候，應該正確引導學生積極參與到學習活動中來。

參考文獻：

[1]全日制義務教育語文課程標準 .

[2]林暉.語文綜合性學習教學技能訓練[M].暨南大學出版社，2010.endprint