新時期如何有效開展高中化學實驗教學

岳彝毅

化學是學生在高中階段學習的一門重要的學科，對于學生如何更加高效的學習好高中化學，是高中化學老師需要進行探究和改變的。在化學課的學習中，化學實驗是占很重要的一部分。隨著課程改革的深入，新課標對高中化學教學提出了更高的要求。傳統的化學實驗教學對學生能力的提高存在一定的局限性，隨著社會的發展和進步，數字化實驗教學幫助解決了化學教學中更多的難題，使化學課堂教學的質量有了明顯的提高。

一、化學實驗對高中化學教學的重要性

化學是一門以實驗為基礎的學科，很多化學知識都是一些科學家在長期的實踐中，根據一些化學反應或現象總結出來的規律。人們學習化學的目的，是為了讓人們能夠更好地利用化學知識解決生活中的問題。如今新課標要求的是，更好地發揮教材中化學實驗的作用，讓學生在實驗過程中，培養自己的化學思維。這就要求老師在教學過程中，要針對班級學生的實際情況，結合課本知識，不斷地創新化學實驗。在實驗過程中培養學生的動手能力，激發學生的思維創新。由此看來化學實驗對學生的化學學習來說尤為重要。

二、教師轉變傳統教學理念，樹立學生主體理念

新課程改革明確指出，學生才是教學活動的主體。高中開放性實驗與傳統實驗模式的最主要區別是實驗教學的主體不同。在傳統的高中化學實驗教學中一直將教師作為教學的主體，將教師的知識傳授、實驗演示作為化學實驗開展的主要方式，學生只能被動參與課堂實驗，忽視了學生的主觀能動性。因此，在開放性實驗中，教師首先要轉變傳統的教學理念，真正樹立以學生為主體的現代教育觀念，作為學生實驗的指導者、組織者和參與者。但是，在化學開放性實驗活動開展中，教師也不能完全對學生放手，教師要充分發揮自身的指導作用，積極維護課堂秩序，對學生的實驗誤區進行積極指導，或者對學生的實驗方向進行指導，以此保證學生的化學實驗有效開展。

三、創新教學方式，培養學生的自主探究能力

高中化學開放性實驗的開展不僅對教師的教學有明確要求，對學生的探究能力也有極高要求。學生只有具備濃厚的實驗探究意識，才能在實驗中自主探索。因此，教師在日常化學課堂教學中要注重培養學生的探究意識，要將傳統的經驗性化學實驗轉變為以動手操作為主的探究性實驗，進而提高學生的化學探究能力。我在進行化學開放性教學的時候，首先會對教材內容進行分析，對學生的學情進行分析，從學生的化學實際學習水平出發，在實驗操作中某些符合學生能力的實驗需要由學生獨立進行，教師不要包辦，給予學生動手操作的機會；能夠由學生通過自己的動手操作獲得的實驗結論，教師不要過早對此下結論，要讓學生在操作后通過小組合作來進行實驗總結。例如，講“中和反應”的時候，我給學生提出當盛放氫氧化鈉溶液的瓶塞沒有塞緊的時候，瓶子口為什么會出現白色粉末狀物質？然后讓學生就氫氧化鈉溶液是否變質進行實驗探究，實驗結束后，學生可以在小組中討論氫氧化鈉溶液是全部變質還是部分變質。除此之外，教師還需要讓學生獨立對化學實驗過程進行準備，獨立準備實驗操作材料，在實驗過程中獨立處理實驗數據，實驗結束后對實驗結果進行獨立分析，這樣在獨立的實驗操作過程中培養學生的實驗探究能力。

四、合理優化學生實驗，引導學生自主探究

目前教材中的學生實驗，大部分是學生對研究對象已經有了一定的了解，并形成了一定的認識，為驗證這種認識是否正確而進行的一種實驗。教師在組織學生實驗時，一定要克服僅僅讓學生對所學知識再次感知、加深記憶的錯誤認識。因為學生在進行同樣的實驗課題時由于理解程度的差異，操作時試劑用量及反應條件的不同，都可能會對實驗結果產生不同的影響。這時，教師要合理引導學生思考，而不是讓學生生硬地迎合已知的結論。比如，在“金屬的電化學腐蝕”實驗中，學生所組裝的鋅銅原電池就可能在鋅片上也有氣泡產生，這時候應該引導學生積極思考，認真討論分析產生原因的可能性，并通過反復更換不同電極組進行驗證。又如，電化學腐蝕實驗中粗鋅、純鋅和硫酸反應的劇烈程度差別可能不太明顯，可以引導學生設計相應實驗量化有關速度的測定。對學生實驗的正確引導，可最大限度地調動學生探究的主動性，從而達到有效培養和鍛煉學生探究能力和探究意識的目的。

五、優化實驗教學資源，拓寬學生思維

充分利用現有教學條件，不斷開發新的有效實驗資源，可豐富化學實驗教學內容，促進學生積極主動地學習，達到拓寬學生思維的目的。比如，在教學中，可鼓勵學生進行實驗改進，自制微型化、環保型、實用型教具，尋找替代型實驗儀器和用品，如飲料瓶、注射器、易拉罐、廢舊電池、廢棄塑料制品等，既豐富了實驗器材，又對學生進行了可持續發展教育，又能讓學生產生化學就在身邊的感受，從而拓寬思維。又如，積極應用現代化教學手段，利用現代信息技術優勢，對實驗過程進行控制，或將收集的數據進行處理，或對有毒有害的實驗進行模擬展示，從而使學生開闊眼界，不斷拓寬思維。另外，積極開放實驗室、增設實驗選修課、建立化學興趣小組、建立化學課題研究小組等方法，也可以增強學生的化學學習興趣。優化實驗教學資源，對學生創新思維的培養具有積極的促進作用。

新課程高中化學實驗教學采用合作學習的學習方式，形成師生、學生與學生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使實驗小組中每個人都有機會發表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學生感受到學習是一種愉快的事情，從而滿足了高中生的心理需要，促進學生智力因素和非智力因素的和諧發展，進而有效地提高了教學質量。

參考文獻：

[1]管雯雯.高中化學實驗教學改進的實踐探析[J].化工管理，2016，（17）：121.

[2]洪文偉.高中化學實驗課改進策略探究[J].西部素質教育，2015，（02）：21.

[3]秦強輝.高中化學實驗教學實施素質教育[J].求知導刊，2014，（08）：59.endprint