關(guān)于初中學(xué)校管理工作之策略

何龍

教育要為社會(huì)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治和諧發(fā)展服務(wù)，要立足于培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的各級各類人才，著眼于提高全民的素質(zhì)。這就意味著教育具有促進(jìn)社會(huì)發(fā)展與促進(jìn)人的社會(huì)化和個(gè)性化發(fā)展的雙重功能。中學(xué)校長是否擁有先進(jìn)的校長學(xué)校管理理念，它不僅關(guān)系著一所中學(xué)教育質(zhì)量的高低，更關(guān)系著學(xué)校發(fā)展方向的正確與否。隨著時(shí)代發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步，校長學(xué)校管理理念也需要不斷創(chuàng)新才能跟得上時(shí)代的步伐，才能夠更好的指導(dǎo)學(xué)校的發(fā)展與優(yōu)質(zhì)教學(xué)活動(dòng)的展開，創(chuàng)新的校長學(xué)校管理理念應(yīng)具備有以下幾點(diǎn)特征。

一、抓教學(xué)思想和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，提高全員的思想和理論水平

“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思怨從理論和實(shí)踐的角度不難看出，教師的主導(dǎo)作用是關(guān)鍵。教師是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，同時(shí)又是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的指具者和參與者，對學(xué)生要“導(dǎo)之以學(xué)”、“導(dǎo)之以練”。教師必須用科學(xué)的觀查、和方法認(rèn)識、分析教育的對束，才能導(dǎo)之有據(jù)。教師必須要樹立為二十一世紀(jì)培養(yǎng)人才的教學(xué)目的觀和促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面和諧發(fā)展的教學(xué)任務(wù)觀，才能導(dǎo)之有方向。教師必須要樹立師生合作、互相作用、教學(xué)相長、共同發(fā)展的教學(xué)過程和以啟發(fā)式為核心的擇善而從，整合優(yōu)化的教學(xué)方法觀，才能導(dǎo)之有法。從理論和實(shí)踐的過程來看，初中學(xué)段的不同類型中學(xué)的學(xué)生中，中差生始終是大多數(shù)。由于實(shí)行劃片就近入學(xué)的辦法，普通中學(xué)的教師如何發(fā)揮、啟動(dòng)中差生的主體作用就成為更為迫切和現(xiàn)實(shí)的課題中差生特別是差生或稱后進(jìn)生在學(xué)刁上的主要表現(xiàn)是成績差。他們給人的初步印象是“笨”，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣都存在著明顯的差距，知識缺欠很多。容易使人產(chǎn)生這樣的看法：這樣的學(xué)生根本沒法子教。實(shí)踐證明，后進(jìn)生是有辦法般的，而且絕大多數(shù)還可以教好。關(guān)鍵是要樹立一個(gè)正確的觀點(diǎn)：學(xué)生有好中差之分我們無法選擇，可以選擇的是自己的施教方法。教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線是以中差生為其主要教學(xué)對象的。初中階段是九年義務(wù)教育的靈后三年，要全面落實(shí)教育方針，全面提高教育質(zhì)量，提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才，完成九年義務(wù)教育的任務(wù)和目標(biāo)，放棄占學(xué)生大多數(shù)的中差生顯然是萬萬不行的。

二、加強(qiáng)對學(xué)生思想品德的教育

學(xué)校是教書育人的場所，教學(xué)管理不能只重視學(xué)生的文化成績而忽略了思想品德的教育。要兩手抓，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。教師、班主任都有讓學(xué)生形成良好思想品德的責(zé)任。教師要利用學(xué)校現(xiàn)況和班集體的影響，對學(xué)生滲透德育教育。一是學(xué)校德育環(huán)境的影響。在學(xué)科教學(xué)中對德育的滲透；各種主題班會(huì)活動(dòng)，如報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、比賽和各種課文活動(dòng)等；校園文化建設(shè)，例如，教室內(nèi)貼名人畫像，名人名言；食堂里寫有一些杜絕浪費(fèi)糧食的標(biāo)語。宿舍環(huán)境要求整齊、衛(wèi)生等。這些或明顯的或隱蔽的教育因素都對學(xué)生的品德發(fā)展起著重要作用。二是班集體的影響。班集體的規(guī)范和信念、班集體的情感和士氣、班集體的處事和行為水平等，都可以對班集體成員產(chǎn)生很大的影響。三是學(xué)生同輩集體。青少年學(xué)生一般都有歸屬于某個(gè)正式群體和非正式群體的要求，或者說都有歸屬的需要和遵從同輩集體文化的傾向。因?yàn)檫@能使他們有安全感，能避免“對偏離的恐懼”，能使他們在遇到問題或事情時(shí)找到解決、交流的方法和對象，找到符合同輩文化的應(yīng)對策略和心理支持。

三、結(jié)合實(shí)際，建立科學(xué)適應(yīng)的學(xué)生管理機(jī)制

在新課改的背景下，學(xué)校作為其中重要的環(huán)節(jié)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。這就決定了學(xué)校以前的管理機(jī)制要有所調(diào)整，要建立適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的機(jī)制。比如，針對學(xué)生的教學(xué)管理制度上可以采取如下幾點(diǎn)建議：縮小班級規(guī)模，班級規(guī)模的縮小，有利于教師的掌控以及針對學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)；備課上，從以往的研究教材轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生的研究，思考如何才能讓學(xué)生更好的接受知識的傳輸；授課方面，可以采取差異化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知水平和能力采取相對應(yīng)的教學(xué)模式以及要求，實(shí)現(xiàn)層次性的提高；對于考試和學(xué)生的評價(jià)，逐步從分?jǐn)?shù)的考量過渡到綜合素質(zhì)的考核，從考試的終極性評價(jià)過渡到對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價(jià)。總而言之，要根據(jù)學(xué)校自身的情況以及學(xué)生的要求，在新課改宏觀背景的指導(dǎo)下，努力創(chuàng)造適合學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的管理機(jī)制。

四、做為校長管理學(xué)校要依法治校、以制治教

制度即規(guī)矩，制度是學(xué)校教育教學(xué)的準(zhǔn)則。校長做為學(xué)校管理核心人物，必須要依法治教。用科學(xué)規(guī)范的制度是校長依法治教的重要保障。因此，校長管理學(xué)校的第一任務(wù)就是要致力于健全和完善學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。在制定制度的過程中，還要充分發(fā)揮民主，使每項(xiàng)制度都“合法化”，被所有教師所認(rèn)同并自覺地執(zhí)行。有了制度，最重要的還是需要狠抓制度去落實(shí)。一切制度、規(guī)定，如果沒有檢查和督促，沒有過硬的措施來做保證，都將是一紙空文，沒有任何意義。

初中學(xué)校管理是一項(xiàng)長期的工程，需要學(xué)校管理者和所有師生共同努力，配合各項(xiàng)管理制度，采用先進(jìn)合理的管理方式來真正提高管理質(zhì)量；要建立一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)成長、教師精心授課、管理者有效管理的管理制度，促進(jìn)學(xué)校與師生的共同發(fā)展。

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