關(guān)于初中學校管理工作之策略

何龍

教育要為社會的經(jīng)濟建設(shè)、政治和諧發(fā)展服務(wù)，要立足于培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的各級各類人才，著眼于提高全民的素質(zhì)。這就意味著教育具有促進社會發(fā)展與促進人的社會化和個性化發(fā)展的雙重功能。中學校長是否擁有先進的校長學校管理理念，它不僅關(guān)系著一所中學教育質(zhì)量的高低，更關(guān)系著學校發(fā)展方向的正確與否。隨著時代發(fā)展、社會進步，校長學校管理理念也需要不斷創(chuàng)新才能跟得上時代的步伐，才能夠更好的指導(dǎo)學校的發(fā)展與優(yōu)質(zhì)教學活動的展開，創(chuàng)新的校長學校管理理念應(yīng)具備有以下幾點特征。

一、抓教學思想和教學觀念的轉(zhuǎn)變，提高全員的思想和理論水平

“以學生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”的教學思怨從理論和實踐的角度不難看出，教師的主導(dǎo)作用是關(guān)鍵。教師是教學實踐活動的設(shè)計者，同時又是教學實踐活動的指具者和參與者，對學生要“導(dǎo)之以學”、“導(dǎo)之以練”。教師必須用科學的觀查、和方法認識、分析教育的對束，才能導(dǎo)之有據(jù)。教師必須要樹立為二十一世紀培養(yǎng)人才的教學目的觀和促進學生德智體美勞全面和諧發(fā)展的教學任務(wù)觀，才能導(dǎo)之有方向。教師必須要樹立師生合作、互相作用、教學相長、共同發(fā)展的教學過程和以啟發(fā)式為核心的擇善而從，整合優(yōu)化的教學方法觀，才能導(dǎo)之有法。從理論和實踐的過程來看，初中學段的不同類型中學的學生中，中差生始終是大多數(shù)。由于實行劃片就近入學的辦法，普通中學的教師如何發(fā)揮、啟動中差生的主體作用就成為更為迫切和現(xiàn)實的課題中差生特別是差生或稱后進生在學刁上的主要表現(xiàn)是成績差。他們給人的初步印象是“笨”，學習態(tài)度，學習方法，學習習慣都存在著明顯的差距，知識缺欠很多。容易使人產(chǎn)生這樣的看法：這樣的學生根本沒法子教。實踐證明，后進生是有辦法般的，而且絕大多數(shù)還可以教好。關(guān)鍵是要樹立一個正確的觀點：學生有好中差之分我們無法選擇，可以選擇的是自己的施教方法。教師為主導(dǎo)，學生為主體，訓(xùn)練為主線是以中差生為其主要教學對象的。初中階段是九年義務(wù)教育的靈后三年，要全面落實教育方針，全面提高教育質(zhì)量，提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才，完成九年義務(wù)教育的任務(wù)和目標，放棄占學生大多數(shù)的中差生顯然是萬萬不行的。

二、加強對學生思想品德的教育

學校是教書育人的場所，教學管理不能只重視學生的文化成績而忽略了思想品德的教育。要兩手抓，培養(yǎng)學生成為全面發(fā)展的人才。教師、班主任都有讓學生形成良好思想品德的責任。教師要利用學校現(xiàn)況和班集體的影響，對學生滲透德育教育。一是學校德育環(huán)境的影響。在學科教學中對德育的滲透；各種主題班會活動，如報告會、演講會、比賽和各種課文活動等；校園文化建設(shè)，例如，教室內(nèi)貼名人畫像，名人名言；食堂里寫有一些杜絕浪費糧食的標語。宿舍環(huán)境要求整齊、衛(wèi)生等。這些或明顯的或隱蔽的教育因素都對學生的品德發(fā)展起著重要作用。二是班集體的影響。班集體的規(guī)范和信念、班集體的情感和士氣、班集體的處事和行為水平等，都可以對班集體成員產(chǎn)生很大的影響。三是學生同輩集體。青少年學生一般都有歸屬于某個正式群體和非正式群體的要求，或者說都有歸屬的需要和遵從同輩集體文化的傾向。因為這能使他們有安全感，能避免“對偏離的恐懼”，能使他們在遇到問題或事情時找到解決、交流的方法和對象，找到符合同輩文化的應(yīng)對策略和心理支持。

三、結(jié)合實際，建立科學適應(yīng)的學生管理機制

在新課改的背景下，學校作為其中重要的環(huán)節(jié)，要充分調(diào)動學生的能動性，注重學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。這就決定了學校以前的管理機制要有所調(diào)整，要建立適應(yīng)學生全面發(fā)展的機制。比如，針對學生的教學管理制度上可以采取如下幾點建議：縮小班級規(guī)模，班級規(guī)模的縮小，有利于教師的掌控以及針對學生的個性化教學；備課上，從以往的研究教材轉(zhuǎn)向?qū)W生的研究，思考如何才能讓學生更好的接受知識的傳輸；授課方面，可以采取差異化教學，根據(jù)學生不同的認知水平和能力采取相對應(yīng)的教學模式以及要求，實現(xiàn)層次性的提高；對于考試和學生的評價，逐步從分數(shù)的考量過渡到綜合素質(zhì)的考核，從考試的終極性評價過渡到對學生學習的過程性評價。總而言之，要根據(jù)學校自身的情況以及學生的要求，在新課改宏觀背景的指導(dǎo)下，努力創(chuàng)造適合學生綜合素質(zhì)發(fā)展的管理機制。

四、做為校長管理學校要依法治校、以制治教

制度即規(guī)矩，制度是學校教育教學的準則。校長做為學校管理核心人物，必須要依法治教。用科學規(guī)范的制度是校長依法治教的重要保障。因此，校長管理學校的第一任務(wù)就是要致力于健全和完善學校的各項規(guī)章制度。在制定制度的過程中，還要充分發(fā)揮民主，使每項制度都“合法化”，被所有教師所認同并自覺地執(zhí)行。有了制度，最重要的還是需要狠抓制度去落實。一切制度、規(guī)定，如果沒有檢查和督促，沒有過硬的措施來做保證，都將是一紙空文，沒有任何意義。

初中學校管理是一項長期的工程，需要學校管理者和所有師生共同努力，配合各項管理制度，采用先進合理的管理方式來真正提高管理質(zhì)量；要建立一種適合學生學習成長、教師精心授課、管理者有效管理的管理制度，促進學校與師生的共同發(fā)展。

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