中學高效課堂教學的思考與探究

王璽

進入21世紀后，我國對于教育進行了一定改革與發展，其中頒布了《九年義務教育》后，我國的教學模式與方法變得更加開放，在這幾年的改革中，改革的重要核心就是課程教學，而課堂教學則是課程教學的主要內容。如何能夠使短暫的課堂教學時間變的高效也就成為了當前主要的問題。這個問題既是眾多教師需要揣摩的，也是我們國家需要探討的問題。本文對此問題進行了一些分析，內容有一下：

一、充足的備課，設計教學

受到我國教學背景的影響，我國大多中學教學以上課為核心，而教師做好充足的備課極其關鍵，當教師能夠更好的了解教材資料后，將教材的系統性的劃分，創新出新穎的教學的方式便能夠高效的進行中學課堂授課。

1、充分理解教材。教師在上課前一定要對教材有一定的理解，這就要求教師進行充足的備課，將文章的內容進行知識性的拓展，此時教師可以通過查閱資料，將教材進行細致化的分解，并且找出教材內容的核心，對核心的知識更要理解通透。

2、框架教學。教師當前對教學教材要分出框架，突出重點，合理的安排重點和普通點的時間。這樣的系統性分配同樣重要，這種教學不僅僅使學生能夠更清晰的了解課堂的知識，而且還能夠培養學生大局觀，即系統性的學習，學生將所有知識化為一個整體，將不同的學習科目有一定規劃。教師在授課過程中可以由淺及深的一點點為學生灌輸知識，這樣學生在課堂中的認知會很簡單。

3、舉例教學。舉例教學能夠使學生更清晰的深入到課堂之中，本身乏味的知識，通過生動性的實物例子會激發起學生的主動思維，而且還會有一種真實感受，能夠學生對學習的內容更加的確定。教師在這之中要尋找現實生活中有趣例子，思考學生喜歡哪些互動案例教學，為高效的課堂教學做好一定的準備工作。

二、營造良好的學習氛圍

所謂近朱者赤近墨者黑，其說明的就是不同環境造就不同的人格，在我國經常出現的教學就是優秀班級與普通班級的兩極化，好的學生越來越好，成績差的學生進步的空間十分有限，而究其本質則是由于環境所致。所以在中學的課堂中必須要營造好一定的學習氛圍。在開始階段帶動學生可能會有一定的困難，所以教師需要通過帶動幾個優秀學生，以點帶面將這種良好的學習氛圍不斷傳遞，當更多的學生參與到這種環境下，學習的氛圍會變得十分越來越好。當有了這種氛圍后，教師還需要對學生進行比較，發掘學生內心中的拼搏的性格，只有對學生進行不斷比較，學生之間才會更加努力。當出現這種局面后，中學課堂就是學生奮勇前進的主戰場，學生會更加珍重課堂教師的授課內容，主動的去聽講、學習便水到渠成，而高效的課堂教學也隨之而來。

三、重視教學過程

現今學生學習中出現這樣一問題，不能夠第一遍理解教師在課堂中講授的知識，這就證明了教師在教學過程中與學生認知程度有一定的差別，教師沒有清晰的意識到學生的理解能力，而重視教學過程便可解決這一問題，此時教師就需要做到具有選擇性的教學過程為學生講解課程。

1、精心設計課堂。眾所周知，中學生容易在課堂中經常出現疲乏，聽講知識不夠集中、認真的狀態，所以教師需要在課堂的設計中增添一些其他因素，這其中便可設計詢問教學環節，讓每個學生參與到課堂之中，回答問題最好能夠有自己的思想見解，師生之間主動討論問題的因果，提高了學生的思維活躍能力，又保證了學生課堂上的認真聽講，提高了中學生課堂教學的高效性。

2、與學生共鳴。作為一教師，首先要擁有一定的教師資質，但最為重要的是要走進學生的基層，即能夠與學生有一定的交流溝通，從與學生的交談中尋找到學生最想要的教學點，還要找出學生不清晰、不能夠深入了解的教材內容。通過得到學生的這些想法后，便能夠達到與學生共鳴的程度，有針對性的對學生進行講解，達到中學高效課堂的目的。

3、創新教學模式。當前雖然國內教學以上課為主，但是我們仍需對其進行改進，中學生的特點就是愛玩，有一定的青春逆反心理，所以教師需要針對這一點創新出一定的教學模式，教師要組織一定的活動，通過活動拉近與學生的代溝，對不同的學生要進行一定的心理輔導，這樣學生在課堂中更為認真的聽取教師的授課內容。

本文對中學高效課堂教學進行了一定思考與探究，其中發現我國中學生的課堂教學當前面臨著一定的機遇與挑戰，課堂改革的初衷莫過于要增強學生在課堂中能夠高效的獲取知識，而課堂教學改革的主導在于教師，學生作為其中的參與者也尤為重要。所以，當前教師不僅僅要提高自身的內在素質，還要走件學生的群體中，掌握學生在課堂中存在的疑惑與不解，對這些問題進行有針對性的解決至關重要，同時教師還要重視課堂教學過程，在課堂中精心設計一些環節，使學生能夠更主動的參與進來，最終提高學生的學習興趣，從本質上增強課堂教學效率，提高當前中學生的學習成績。

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