淺談圖像分解在小學(xué)高段美術(shù)欣賞教學(xué)中的運(yùn)用

官雪梅

在小學(xué)美術(shù)教育當(dāng)中，圖像分解主要是將美術(shù)作品當(dāng)中的形式語言、組合關(guān)系進(jìn)行分解，并促使其更加形象、具體。在小學(xué)高段美術(shù)的課程教育當(dāng)中，借助圖像分解，不僅可以讓作品理解更加簡單、直接、完全，培養(yǎng)學(xué)生對于作品的理解能力與感受能力，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生對于作品內(nèi)涵的掌握，從而提升課堂教育的實(shí)效性。

1圖像分解在小學(xué)高段美術(shù)欣賞教學(xué)中價值

在小學(xué)教育當(dāng)中，美術(shù)作為一門獨(dú)立的教育形式，美術(shù)語言是藝術(shù)家表達(dá)對于物體、事件的認(rèn)識模式的一種摩羯，相應(yīng)的創(chuàng)作技巧、表現(xiàn)手段都是藝術(shù)家展現(xiàn)性向創(chuàng)造的方式。美術(shù)作品具備基本的空間、層次以及色彩等元素，創(chuàng)作者借助這些基本元素的合理應(yīng)用表現(xiàn)自身的情感。除此之外，美術(shù)課程的教育與其它教育課程有著較高的相似性，均屬于一個學(xué)習(xí)與探尋的規(guī)律過程，尤其是美術(shù)作品的語言形式。對此，欣賞美術(shù)作品必須對創(chuàng)作者的美術(shù)語言表達(dá)方式、內(nèi)容進(jìn)行深入理解，從而表達(dá)出自身對于生活、世界的認(rèn)知。

美術(shù)教育在教學(xué)的過程中，需要整合一體化的教學(xué)思路，并將作品當(dāng)中的點(diǎn)、線、面等表達(dá)形式進(jìn)行分解，促使其可以在美術(shù)課堂教育當(dāng)中更加直觀、形象的展現(xiàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)生的審美能力。另外，還需要結(jié)合美術(shù)作品的評價手段，讓學(xué)生不僅可以理解作品，同時還可以更好的欣賞作品。對此，借助圖像分解這一種可以對作品進(jìn)行高效率欣賞學(xué)習(xí)的教學(xué)手段有著非常重要的價值與意義。

2圖像分解在小學(xué)高段美術(shù)欣賞教學(xué)中應(yīng)用

2.1從空間的關(guān)系著手進(jìn)行分解教學(xué)。美術(shù)作品具備較多且復(fù)雜的美術(shù)元素結(jié)構(gòu)，這一些元素最終組成了抽象或具體的圖像，其中有著較為復(fù)雜的空間關(guān)系。從空間關(guān)系的角度而言，可以借助美術(shù)作品表現(xiàn)出自身的內(nèi)在魅力。對此，空間關(guān)系的分解可以更好的幫助學(xué)生欣賞相應(yīng)的美術(shù)作品。例如，在《現(xiàn)代建筑》這一門課程的教學(xué)過程中，教師可以應(yīng)用圖像分解的方式促使學(xué)生更好的掌握各種類型建筑的美術(shù)作品創(chuàng)作技巧，促使學(xué)生能夠更好的應(yīng)用層次性的空間繪畫技巧。另外，教師還可以以一些西方的現(xiàn)代主義作品作為案例，讓學(xué)生對空間的關(guān)系進(jìn)行分析，促使學(xué)生能夠更好的認(rèn)識與掌握抽象思維的價值，從而強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)作能力。

2.2從組合方式著手進(jìn)行分解教學(xué)。大多數(shù)的美術(shù)作品中形式語言普遍較為復(fù)雜，都是以多種組合的方式進(jìn)行創(chuàng)作，所以藝術(shù)家會選擇符合自己想象的組合形式表達(dá)自身的創(chuàng)作意圖，當(dāng)中的主體主義作品便是最為典型的案例。在20世紀(jì)，西方的立體主義繪畫大多數(shù)都會依賴于幾何圖形的組合形式，并以此展現(xiàn)作品本身的美感，并且還會否定在一個視點(diǎn)下觀察事物和表達(dá)事物的方法，將三維空間當(dāng)中的畫面轉(zhuǎn)變成為一個平面畫面。與此同時，當(dāng)時的藝術(shù)家普遍喜歡追求解析、破裂、重新組合的設(shè)計(jì)模式，畫面大多數(shù)呈現(xiàn)為碎片的形態(tài)。對此，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中便可以從物體的組合方式著手進(jìn)行圖像分解教學(xué)。例如，在《參觀和旅行》的課程教學(xué)當(dāng)中，教師可以給予充足的時間讓學(xué)生發(fā)揮想象力，并將旅游這一過程中的所見所聞以結(jié)構(gòu)的模方法展現(xiàn)出來。教師在這一個過程中可以充分展現(xiàn)教學(xué)的材料，并將畫面當(dāng)中的各種物體進(jìn)行分解性的解剖，并針對解剖前后的兩個畫面進(jìn)行對比性教學(xué)，促使學(xué)生掌握構(gòu)圖的技巧與方法，促使學(xué)生可以更好的應(yīng)用圖像分解方法實(shí)現(xiàn)美術(shù)作品的自我欣賞，同時也可以更好的參與到繪畫作品的創(chuàng)作當(dāng)中。

2.3從線條、色彩著手進(jìn)行分解教學(xué)。線條屬于美術(shù)繪畫中非常重要的元素之一，特別是在我國的國畫當(dāng)中，線性藝術(shù)的表現(xiàn)非常突出，其主要是最大程度的追求表現(xiàn)性的語言，這也是我國悠久歷史所衍生而來的文化成就。美術(shù)作品當(dāng)中有相當(dāng)多的線條，其中主要包含扭曲的線條、變形的線條以及許多點(diǎn)、線、面相會交叉性的組合模式。為了讓學(xué)生更加全面的掌握畫面形式，教師可以借助PPT的方式將畫面進(jìn)行分解并展示出來。色彩不僅能夠構(gòu)建物體的形象，同時還可以展現(xiàn)空間的質(zhì)感、光感以及距離感，從而充分表達(dá)創(chuàng)作者自身的思想情感與審美意識。對此，在美術(shù)作品的欣賞過程中，需要對線條、色彩進(jìn)行針對性的分解欣賞，從而讓學(xué)生更好的理解藝術(shù)作品的魅力。例如，在小學(xué)美術(shù)《下雨嘍》的教學(xué)當(dāng)中，教師可以將線條進(jìn)行分解，應(yīng)用軟件對有顏色的點(diǎn)進(jìn)行逐一分解，并將系列性的線條、點(diǎn)設(shè)計(jì)成為一個動態(tài)性的動畫，并應(yīng)用播放該動畫的方式讓所有的線條以繪畫的方式展現(xiàn)，促使學(xué)生更好的理解創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖與技巧。

綜上所述，在小學(xué)高段美術(shù)課程教學(xué)過程中，教師必須注重欣賞教育，同時合理應(yīng)用圖像分解的方式培養(yǎng)學(xué)生對于美術(shù)作品的解析能力，提高學(xué)生在圖像分解方面的抽象思維能力，提升學(xué)生的獨(dú)立理解、認(rèn)知能力。圖像分解這一種教學(xué)方式具備一定的合理性與科學(xué)性，在以后的教育當(dāng)中應(yīng)當(dāng)被推廣普及。

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