電子白板在小學數學課堂中的應用

陳波

課堂教學改革就是要在充分利用信息技術的優勢讓課堂逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。電子白板的應用促進這幾方面的變革。讓教學中的問題情境、數學活動、例習題講解這幾大環節都得到了不同程度的優化，進而讓小學數學課堂教學呈現不一樣的精彩。

一、應用電子白板，優化問題情境

情境教學主要是以生動形象的問題情境激起學生學習情緒的一種教學方法。問題情境可以是熟悉的生活鏡頭、有趣的數學活動或者是需要研討的數學問題等。情境教學也正是新課程的要求之一，它充分調動學生的學習積極性，促使他們自主學習和自主探究的能力，進一步達到教與學的和諧統一。傳統教學通過書本等有限的形式對學生傳遞信息，不能很好地引起學生的學習興趣，課堂教學不能達到較好的效果。而將電子白板引入課堂，在課堂上利用電子白板打開相關的教學軟件、課件、資源庫等，把與教學相關的聲音、圖片、動畫、文字、視頻等展示給學生看，適當地創造學習情境和氛圍，把學生的學習注意力有效地吸引到課堂上。電子白板不但具有計算機的圖文聲像并茂，也使得教學內容更加豐富，涉及面更廣，優化了課堂教學。讓學生形象生動的進入教學情境，給學生提供充足的感性材料，讓學生充分體會學習過程，成為學習的主人。

例如在教學二年級下冊的《平移和旋轉》時，我先播放的游樂園中人們游玩的視頻，讓學生感知平移和旋轉，接著在學生舉實例的基礎上拖出資源庫中的圖片，讓學生判斷是平移還是旋轉，用電子白板中的容器功能，使學生一目了然。然后稍加變化，出示酒店的旋轉門、衛生間的移門、教室的門等，讓學生進行“選門”的練習，這樣聯系生活實際使學生對旋轉和平移有了更豐富的表象基礎。在教學平移的方向和距離時，先顯示出平移前的圖，然后拖動，使學生清楚的看到平移的方向，在數平移的格數時，我沒有直接打出方格，而是在學生在遇到知識沖突，需要方格時，再拉出方格背景，然后拉出蘑菇圖、房子圖拖動，讓學生練習判斷圖形平移的方向和距離。在方格紙上畫出平移后的圖形時，我讓學生用白板筆直接上來嘗試，然后大家討論交流畫的方法，進而比較得出優化的方法，再讓學生用自己喜歡的方法來練習畫出平移后的圖形。

二、應用電子白板，建構數學活動

電子白板支持構建一個課堂教與學的協作環境，師生的教與學的角色和行為都發生了積極的變化。在電子白板提供的交互平臺上，可以開展基于豐富的教育資源的協作教學與學習。在基于電子白板的課堂協作教學環境中，有利于教師發揮主導作用，教師對整個教學過程可以有更靈活的或強或弱的控制，同時也有利于學生充分發揮學習主體作用。

例如在教學五年級上冊《實踐活動：鋪一鋪》時，很多學生對五邊形是否是密鋪圖形存在異議。這時，我讓學生自己利用電子白板的復制功能，一下復制出好幾個五邊形，然后讓他們自己用電磁筆拖動圖形，進行密鋪。這樣一來，學生的所有感官都被調動起來，動手操作的學生自然是全神貫注地投入到探究學習中，其他學生也會密切注意操作的同學，猜測自己判斷的結果，傾聽其他同學的見解，學生主體作用充分發揮，探究意識得到進一步增強。

三、應用電子白板，簡化例、習題講解。

布魯納認為，要使學習者順利學習新知識，必須選擇與他當前的智力水平相適應的形式來呈現新知。傳統教學中，教師以黑板、粉筆為主要手段，將正確的解題方法灌輸給學生，學生再通過記憶將它轉化為自己的知識。在這種被動的狀態下，學生往往對題目本身不甚理解，只能死記硬背。在教學時應用電子白板和幾何畫板，將新知識的形成過程以學生容易接受的形式形象地呈現在學生面前，順利實現新舊知識的過渡，激發學生學習的積極性。

例如在教學五年級上冊《三角形的面積計算》時，用電子白板向學生展示探索面積公式的全過程：在白板上畫出一個三角形，接著再克隆一個三角形，然后讓學生通過對其中一個三角形的旋轉和平移，把這兩個三角形拼成一個大的平行四邊形。學生在操作和觀察的過程中體會到這個大的平行四邊形面積是原來三角形面積的2倍，從而推導出三角形的面積計算公式。利用電子白板的回放頁面的功能還可反復演示幾遍這個探索的過程，加深學生對探索過程的理解，以及對面積計算公式的掌握和鞏固。

應用電子白板教學，可以調節學生大腦興奮、減少疲勞，煥發精神，讓他們利用自己的無意注意愉快的接受知識。根據學生的特點和要求，通過白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，再次激發他們的學習精神，保持其良好的學習態度，做到及時鞏固，教學效果顯著。應用電子白板，可以做到數形結合、音形兼備，為教師和學生互動搭建了有利的平臺，有助于學生對數學教學內容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習結合起來，使學生既提高了學習效率又學得輕松愉快。對教師來說制作方便、工具齊全，資源豐富，拓展空間相關內容鏈接、存儲量大。教師備課、上課都事半功倍。

總之，電子白板的應用確實改變了以往那種“粉筆書中夾，教鞭空中劃，老師使勁灌，學生使勁裝”的教學模式。逐步實現數學教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，電子白板終將代替黑板成為課堂教學的主流技術。

參考文獻：

[1]《白板終將代替黑板成為課堂教學的主流技術》.丁興富，蔣國珍.首都師范大學遠程教育研究所.endprint