電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

陳波

課堂教學(xué)改革就是要在充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)讓課堂逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。電子白板的應(yīng)用促進(jìn)這幾方面的變革。讓教學(xué)中的問(wèn)題情境、數(shù)學(xué)活動(dòng)、例習(xí)題講解這幾大環(huán)節(jié)都得到了不同程度的優(yōu)化，進(jìn)而讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)不一樣的精彩。

一、應(yīng)用電子白板，優(yōu)化問(wèn)題情境

情境教學(xué)主要是以生動(dòng)形象的問(wèn)題情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)方法。問(wèn)題情境可以是熟悉的生活鏡頭、有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)或者是需要研討的數(shù)學(xué)問(wèn)題等。情境教學(xué)也正是新課程的要求之一，它充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。傳統(tǒng)教學(xué)通過(guò)書(shū)本等有限的形式對(duì)學(xué)生傳遞信息，不能很好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)不能達(dá)到較好的效果。而將電子白板引入課堂，在課堂上利用電子白板打開(kāi)相關(guān)的教學(xué)軟件、課件、資源庫(kù)等，把與教學(xué)相關(guān)的聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、文字、視頻等展示給學(xué)生看，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造學(xué)習(xí)情境和氛圍，把學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力有效地吸引到課堂上。電子白板不但具有計(jì)算機(jī)的圖文聲像并茂，也使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，涉及面更廣，優(yōu)化了課堂教學(xué)。讓學(xué)生形象生動(dòng)的進(jìn)入教學(xué)情境，給學(xué)生提供充足的感性材料，讓學(xué)生充分體會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程，成為學(xué)習(xí)的主人。

例如在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的《平移和旋轉(zhuǎn)》時(shí)，我先播放的游樂(lè)園中人們游玩的視頻，讓學(xué)生感知平移和旋轉(zhuǎn)，接著在學(xué)生舉實(shí)例的基礎(chǔ)上拖出資源庫(kù)中的圖片，讓學(xué)生判斷是平移還是旋轉(zhuǎn)，用電子白板中的容器功能，使學(xué)生一目了然。然后稍加變化，出示酒店的旋轉(zhuǎn)門(mén)、衛(wèi)生間的移門(mén)、教室的門(mén)等，讓學(xué)生進(jìn)行“選門(mén)”的練習(xí)，這樣聯(lián)系生活實(shí)際使學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)和平移有了更豐富的表象基礎(chǔ)。在教學(xué)平移的方向和距離時(shí)，先顯示出平移前的圖，然后拖動(dòng)，使學(xué)生清楚的看到平移的方向，在數(shù)平移的格數(shù)時(shí)，我沒(méi)有直接打出方格，而是在學(xué)生在遇到知識(shí)沖突，需要方格時(shí)，再拉出方格背景，然后拉出蘑菇圖、房子圖拖動(dòng)，讓學(xué)生練習(xí)判斷圖形平移的方向和距離。在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形時(shí)，我讓學(xué)生用白板筆直接上來(lái)嘗試，然后大家討論交流畫(huà)的方法，進(jìn)而比較得出優(yōu)化的方法，再讓學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)練習(xí)畫(huà)出平移后的圖形。

二、應(yīng)用電子白板，建構(gòu)數(shù)學(xué)活動(dòng)

電子白板支持構(gòu)建一個(gè)課堂教與學(xué)的協(xié)作環(huán)境，師生的教與學(xué)的角色和行為都發(fā)生了積極的變化。在電子白板提供的交互平臺(tái)上，可以開(kāi)展基于豐富的教育資源的協(xié)作教學(xué)與學(xué)習(xí)。在基于電子白板的課堂協(xié)作教學(xué)環(huán)境中，有利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程可以有更靈活的或強(qiáng)或弱的控制，同時(shí)也有利于學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用。

例如在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《實(shí)踐活動(dòng)：鋪一鋪》時(shí)，很多學(xué)生對(duì)五邊形是否是密鋪圖形存在異議。這時(shí)，我讓學(xué)生自己利用電子白板的復(fù)制功能，一下復(fù)制出好幾個(gè)五邊形，然后讓他們自己用電磁筆拖動(dòng)圖形，進(jìn)行密鋪。這樣一來(lái)，學(xué)生的所有感官都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，動(dòng)手操作的學(xué)生自然是全神貫注地投入到探究學(xué)習(xí)中，其他學(xué)生也會(huì)密切注意操作的同學(xué)，猜測(cè)自己判斷的結(jié)果，傾聽(tīng)其他同學(xué)的見(jiàn)解，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，探究意識(shí)得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

三、應(yīng)用電子白板，簡(jiǎn)化例、習(xí)題講解。

布魯納認(rèn)為，要使學(xué)習(xí)者順利學(xué)習(xí)新知識(shí)，必須選擇與他當(dāng)前的智力水平相適應(yīng)的形式來(lái)呈現(xiàn)新知。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以黑板、粉筆為主要手段，將正確的解題方法灌輸給學(xué)生，學(xué)生再通過(guò)記憶將它轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。在這種被動(dòng)的狀態(tài)下，學(xué)生往往對(duì)題目本身不甚理解，只能死記硬背。在教學(xué)時(shí)應(yīng)用電子白板和幾何畫(huà)板，將新知識(shí)的形成過(guò)程以學(xué)生容易接受的形式形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，順利實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的過(guò)渡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《三角形的面積計(jì)算》時(shí)，用電子白板向?qū)W生展示探索面積公式的全過(guò)程：在白板上畫(huà)出一個(gè)三角形，接著再克隆一個(gè)三角形，然后讓學(xué)生通過(guò)對(duì)其中一個(gè)三角形的旋轉(zhuǎn)和平移，把這兩個(gè)三角形拼成一個(gè)大的平行四邊形。學(xué)生在操作和觀察的過(guò)程中體會(huì)到這個(gè)大的平行四邊形面積是原來(lái)三角形面積的2倍，從而推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式。利用電子白板的回放頁(yè)面的功能還可反復(fù)演示幾遍這個(gè)探索的過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)探索過(guò)程的理解，以及對(duì)面積計(jì)算公式的掌握和鞏固。

應(yīng)用電子白板教學(xué)，可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮、減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無(wú)意注意愉快的接受知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和要求，通過(guò)白板的寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)和幕布下拉等功能，再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)精神，保持其良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，做到及時(shí)鞏固，教學(xué)效果顯著。應(yīng)用電子白板，可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)?，為教師和學(xué)生互動(dòng)搭建了有利的平臺(tái)，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，使有意識(shí)的學(xué)習(xí)和無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)效率又學(xué)得輕松愉快。對(duì)教師來(lái)說(shuō)制作方便、工具齊全，資源豐富，拓展空間相關(guān)內(nèi)容鏈接、存儲(chǔ)量大。教師備課、上課都事半功倍。

總之，電子白板的應(yīng)用確實(shí)改變了以往那種“粉筆書(shū)中夾，教鞭空中劃，老師使勁灌，學(xué)生使勁裝”的教學(xué)模式。逐步實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，電子白板終將代替黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《白板終將代替黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)》.丁興富，蔣國(guó)珍.首都師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育研究所.endprint