小學語文高效課堂教學研究之我見

王敏

課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質量是搞好教育教學工作的保障。無論我們的語文教學被注入什么樣新的精神，有一點都應該是亙古不變的，即語文課堂教學應該是務實高效的。什么是務實高效呢？那就是課堂應該實在一些，要盡量做到在短短一堂課里，讓學生學到更多的知識，更多的方法，讓學生逐步形成良好的學習習慣，讓學生的學習情感和興趣得到進一步的豐富和加強。可以說，高效是我們課堂教學的目標，務實是課堂教學的手段。那么，如何構建小學語文高效課堂呢？

依據學校著力打造高效課堂的標準，我在自己的教學實踐中一邊學習一邊摸索，一邊查找資料一邊尋找亮點，時時貫徹“高效”的教學思想。通過近一年時間的教改探索，我收獲頗豐。下面，我詳細談談在這次課改中我的一些粗淺的做法及心得體會。

一、 課下多種形式的研討學習使我受益匪淺。

1、形式多樣的研討交流使我的思想在不斷的飛躍。圍繞“如何打造高校課堂”，學校組織了內容豐富的課改研討會，并邀請專家講解教改先進理念，讓我們與各地名師零距離接觸，這些使我茅塞頓開，明白了在這次教改中作為一名一線語文老師該如何擺正自己的位置，即如何轉變教師的角色。它使我明白，作為語文教師，一定要走下“神圣的講臺”，營造寬松的課堂氣氛，讓每個學生享有交流思想的權利。我們是學生學習的引導者、學習活動的指導者、學生合作的伙伴，要讓學生真正成為學習活動的主人。其中，我對教師是服務者感觸最深：在課堂上我們難道不是想方設法用各種方法服務于性格各異的孩子們，使他們都露出滿意的笑臉嗎？

2、有條不紊的小組教研使我能及早合理地安排自己的每堂課。每周的小組集體教研時間，大家結合教材仁者見仁，智者見智發表見解，使我能預先、及時汲取他人之長，補己之短。例如：五年級七單元以前的課文比較短，我們制定的第一課時的學習目標是：（1）能正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。（2）認識綠色通道中的字。（3）學會本課田字格中的生字。第二課時的學習目標是：（1）理解課文內容，背誦課文。（2）揣摩優美的語句，體會課文的人文性和思想性，學習作者獨特的表現手法，在課堂上進行片段練習。但七單元以后的課文則較長，而且有了難度，提前研討時有經驗的老師提出：長課文還像以前那樣制定學習目標，課堂上教學任務太多難以完成。于是，我們馬上把長課文的教學目標進行調整，把教學環節進行調整，將初讀內容全部移植到課前的預習中。教師在課堂上通過檢查學生的預習情況來以學定教。這樣，不僅能提高課堂教學的效率，還有利于加強學生預習習慣和能力的培養，使每堂課都能高效地完成，不浪費學生一分鐘。

3、 課余的業務學習促使我向教學的研究者轉變。作為一名第一線的語文老師，平時最能發現教學中的問題，也有能力對自己的教學進行研究、探索和改進。例如：低年級的學生在學習生字時，觀察力不夠準確，寫的時候總是多一筆少一點，或有時不該出頭的總出頭，單憑老師上課時的口頭講解根本不起作用。課下細細探索之后，在以后的課堂上，每遇到學習容易出錯的生字時，就把形近的字、音近的字寫在一張卡片上先做比較，如；（大，天，人），（有，又），等等。這樣，同學們就能在第一時間內形象生動又快又準地學會生字，把每個字容易出錯的地方消滅在萌芽狀態。所以說，我們要以研究者的心態參與到教學中去，以研究者的眼光審視和分析教學理論和實踐中的問題，對自身行為進行反思，對出現的問題進行研究，對獲得的經驗及時進行總結。

二、課堂上合理的組織、巧妙的引導，使我輕松自如、快速高效的完成教學任務

當今的社會無論什么事都講求快節奏、高效率。那么，我們的課堂更不能例外，在高效課堂上我心頭流淌的常常是成就感，幸福感。

1、精確的教學目標為課堂導航。以前的課堂上，教師預設的目標太多，沒有經過提煉，課堂上就像西瓜、芝麻撒滿地一樣，一堂課下來老師累得夠嗆，而且還完不成教學任務。學生呢，到底是收獲了西瓜，還是撿了芝麻，，因為沒時間檢測，教師心里也沒數。但是，在高效課堂上，我們先出示教學目標，教師圍繞目標引導，學生圍繞目標思考，師生為了共同的目標而密切合作，教師教的輕松，學生學的愉快。一節課30多分鐘就能輕松完成學習任務，剩余時間老師還可以當堂檢測學習效果，做到心中有數。如教學《威尼斯的小艇》一文時，在引導學生了解了威尼斯小艇的特點后，及時讓學生體會作者是怎樣把威尼斯小艇的外形特點寫得形象精準的。學生通過默讀思考后，知道了要把事物寫具體生動，還可以運用一些恰當的修辭手法。于是，我就讓他們仿照文中的方法寫寫身邊熟悉的事物，當堂念讀，效果的確不錯，收到了立竿見影的效果。

2、關注差異，幫扶跟上。因為有了課前合理的安排，再加上課堂上巧妙的引導，使我常常有充裕的時間走到弱差生跟前指導，檢測他們對新知識的掌握情況，并及時給于查漏補缺。這也讓弱差生感受到老師的關注，幫助其樹立學習的信心。也可以讓早已完成學習任務的優等生幫助他們，從而大大降低了同學們學習上的差異。

三、課改中最成功的做法

自從嘗試高效課堂改革以來，最成功的做法莫過于每一課的生字教學最有成績。以往的生字教學，總是我在田字格中先寫，然后讓學生觀察、書空、獨立記憶，再組詞，最后在書上批注。這樣就占用了一課時。第二課時學生才開始寫生字作業本。而自從開展高效課堂以來，生字教學和學生寫生字作業一堂課就可以輕松完成。具體做法是這樣的：學習一個生字時，老師在田字格寫一筆，學生觀察，教師做強調，然后學生拿起鉛筆在作業本上寫這一筆，以此類推，老師教完了一個字的每一筆，學生在作業本上也一筆一筆地寫了一個字。老師又讓他們把這個字的筆順在課本上擺一遍。為了鞏固，老師讓學生在作業本上把這個字再寫一遍，接下來，老師教組詞，讀后讓學生把組詞批在書上，接著再在作業本上給這個字組兩個詞語。如此，老師教完了一個字，學生不僅學完了這個字，而且還完成了這個字作業本的書寫任務。就這樣，當一個一個生字學完時，學生的作業本生字書寫也完成了，我們為學生整整節省了一節寫作業的時間，不能不說是輕負高效的一堂課。所以私下里我總認為這是我們教改中成功的做法。

總之，以上幾點只是我個人在課程改革中一些粗淺的嘗試和膚淺的心得體會。在以后的高效課堂實踐中，我會始終堅持一個理念，那就是：“有序+高效”使我們的教學效果由現在的“漸進”向以后的“躍進”飛躍。endprint