如何有效利用教材中的圖例

劉富會

根據教育部教材使用要求，從2016年秋季起，義務教育起始年級《小學品德與生活》學科，使用新教材《道德與法制》。目前，該教材已經整整使用一年，縱觀小學一年級《道德與法制》上下冊，教材中的圖例有著重要的功能。

首先，它們能夠展示兒童的生活事件。該教材中生成的教育話題和范例大多是兒童的生活照片，普通的生活事件，兼顧非日常的生活事件。它們展示出了兒童日常的生活場景，能夠促進教材中的兒童與教室中的兒童形成“你我之間”的對話關系。其次它們能夠指引教學活動。圖例呈現出大量能激發兒童探究的話題或引導兒童參與的活動。此外，它們還能夠融合兩種文化：每一幅圖例中的主體都是兒童，但其背后卻暗含著成人對兒童的示范和指導，圖例融入了兒童文化和成人文化。

下面我結合自己使用道德與法治教材一年來的教學，以一年級上冊第8課《上課了》為例，談談如何有效使用教材中的圖例。

一、教師可以使用圖例來引導“教學對話”。

通常，老師們一般會利用圖例來引導學生進行看圖說話。其實不然，教材中圖例的主要功能是“激活”，成為一種“活性因子”，增強學生自我發展、自我完善、自我建構的機能。它的作用遠遠超過了看圖說話。而筆者感受到的“教學對話”不單是一種教學方法、教學關系和教學認知方式，而是一種教學精神。其典型特征是共享知識，促進理解和創新。一年級上冊《道德與法治》教材第8課《上課了》是《校園生活真快樂》單元里的第4課。本單元遵循兒童的生活邏輯，以兒童學校生活為線索，以學生適應并喜歡學校生活為目標。因此，本單元選取的話題，正是基于兒童的現實生活，以兒童現實生活中的需要和問題為出發點。

教學中，教師首先充分抓住學生與課程文本進行對話。教材中課前準備好環節，出示了一張課程表，這一呈現旨在讓學生了解課程表的作用，建立依據課程表確定自己要上什么科的意識，做到心中有數，并能做好相關課前準備。圖例中兩位學生分別做著課前學習用品的準備，其中男生正有條不紊地做著準備，女生則因為要上美術課，忘了帶水彩筆而不知所措。這種現象在同學們的實際生活中極為常見，因此，教師要借助圖例，讓學生明白并牢記每天上學前都要做好相關準備，不要忘記該帶的學具。第二，要充分借助圖例，完成學生與學生的對話。《上課了》一課中多提問題勤舉手環節，教材中圖例：老師鼓勵學生提問，同學們積極舉手發言。問題是當同學發言時，其余同學該怎么辦？圖中場景一種是放下手，靜靜聽同學發言；另一種則是只管自己舉手，有的甚至邊舉手邊喊。面對如此情況，教師可引導學生分組進行討論：怎么做才是正確的做法，為什么？這樣，學生與學生之間進行對話，互相了解對方的想法，辯論中找到正確的做法（不但要積極舉手發言，更要學會聆聽他人發言的習慣），無疑比老師叫他怎樣做記憶更為深刻。第三，要借助圖例，完成教學主體—學生的自我對話。《上課了》中這也是作業嗎？這一環節，教材中圖例展示了音樂課上大家在老師的指導下練習唱歌，一女同學開小差玩自己的書包；體育課上同學們認真練習老師教授的動作，有2個小男生卻在追逐打鬧。這也是現實生活中學生存在的現象。教學中，教師充分利用圖例挖掘出更多課堂中存在的此類現象和問題，讓學生進行自我反思，教師再加以具體的引導，促進學生良好學習習慣的形成。

二、教師可以根據圖例來引導教學活動。

作為活動型課程，活動是教與學的基本形式，學生直接參與活動才會有感悟，有感悟反過來才能實現學生自主建構的發展。課堂中教師利用教材中的圖例功能，創設活動情境，引導學生在活動中學習道德知識，體驗道德情感，實踐道德行為。如《上課了》一課，課堂作業認真做這一話題。當前，一年級不提倡布置書面家庭作業，課堂作業就成了十分重要的學習部分。而從低年級起培養學生良好的作業習慣是培養學生良好學習習慣中非常重要的一環。教材中出示了作業展示臺圖例，圖中同學們把自己的作業放在展示臺上，供小伙伴們觀看、評比。教者可利用這一圖例，引導學生定期開展“課堂作業擂臺賽”活動。定時將課堂作業進行展示（共同制定評比標準），按照評比標準按一定比例評選出優秀作業，在教室里開辟一處作為優秀作業展區，將每期評選出的優秀作業進行展示，讓同學時刻真真實實感覺到榜樣就在身邊，促進學生良好學習習慣的養成。

三、教師可以利用圖例來實現教學創新

這里所謂的教學創新，就是要能活用教材，活用圖例，在充分理解編者意圖的基礎上，立足兒童的生活實際，合理開發教學資源。兒童真實的生活才是最鮮活最有意義的教材。《上課了》一課教材中大家一起學環節，指向的是在課堂教學中與同伴的合作學習、向同伴學習。這是學生良好的學習品質的重要因素。結合該環節中教材圖例意圖，教師可專門設計一節班會課，主題就是“大家一起學”。把班上學生分為4個學習小組，分別表演小組學習時的情況。（分組前先進行摸底，把平時課堂上小組學習時的真實情景進行分類1、小組成員搶著大聲說，什么也聽不清2、別人說他的，自己不聽3、完全不聽組長的，各干其事。4、聽從組長的安排，分工合作）看完每一組的表演后引導生進行評議，評議時需指出誰做得不對，該如何改正？最后選出自己心目中的榜樣。通過這樣的親身經歷，體驗有序合作學習的重要性，從而引導學生要喜歡和同學交往，達到教師只是學生學習的陪伴者，學生自己的問題還要靠學生“自己解決”這一目的。

作為教師，只有做到在認真專研教材、了解學生的基礎上，才能正確理解教材，也才能夠有效利用教材中的圖例，用好用活教材。切實提高課堂教學的有效性。endprint