如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文

馬文金

文言文是我國傳統(tǒng)文化的一部分，古人留下了很多值得反復(fù)吟誦的詩詞，也留下了很多優(yōu)美而富有哲理的文章，這些文章以文言文的形式遺留至今，值得我們這些后人繼承和學(xué)習(xí)。但是，文言文對于小學(xué)生來說，讀起來拗口，理解起來更是不容易。如果在小學(xué)學(xué)生就對文言文產(chǎn)生畏懼心理，那對以后的學(xué)習(xí)即為不利。如何激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主探究，學(xué)會正確學(xué)習(xí)文言文呢？我在教學(xué)文言文時，嘗試了“讀寫結(jié)合”的方法，感覺收效很大。

一、初讀要正確、流利

文言文的讀很重要，特別是對于小學(xué)生來說，讀是理解的基礎(chǔ)。還記得魯迅先生的《從百草園到三味書屋》么？那位沉浸在美文中的老先生，讀的抑揚頓挫、搖頭晃腦，給年少的魯迅留下了深刻的印象——文字是多么優(yōu)美啊！相信魯迅走上文學(xué)的道路，與這位啟蒙者有著極大的淵源。這就是文言文的魅力！因而，讀對學(xué)生的理解很重要。初讀要字正腔圓，再讀要斷句準(zhǔn)確，熟讀后要感情真摯，語氣自然。“書讀百遍，其義自見”，這是很有道理的。記得我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》一文是，先教會學(xué)生斷句，然后再引領(lǐng)學(xué)生一詞一句正確朗讀，最后與學(xué)生一起唱和朗讀。幾遍之后，學(xué)生讀起來就能做到正確流利了。并且，在讀的過程中，學(xué)生對故事的大意也基本了解了。指導(dǎo)學(xué)生讀文言文，一定要到位，老師的范讀也很重要，作為一名教師，如果你自己都不能沉浸于古文的優(yōu)美中去，那你又怎么能激發(fā)學(xué)生的興趣呢？因而，老師在引領(lǐng)學(xué)生朗讀時，一定要做到字正腔圓，有板有眼。

二、理解要把握大意

指導(dǎo)學(xué)生解讀文言文，老師要敢于放手讓學(xué)生自助學(xué)習(xí)。可以先教給學(xué)生解讀文言文的基本方法，比如，利用利用文中的注釋和手中的工具書串解的方法。學(xué)習(xí)文言文，一定要指導(dǎo)學(xué)生懂得，最重要的是學(xué)會“串句”，即，理解一句話中的重點詞，聯(lián)系上下句用恰當(dāng)?shù)恼Z言解釋整句話的意思。這對于學(xué)生很重要，既培養(yǎng)了他們自學(xué)的能力，又培養(yǎng)了他們語言的整理能力，同時為他們以后學(xué)習(xí)文言文打下了良好的基礎(chǔ)，是不容忽視的。比如《學(xué)弈》一文，最重要的一句話就是“思援弓繳而射之”，這也是學(xué)生最不容易理解的句子，因此重點點撥，其他的句子放手讓學(xué)生自學(xué)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到成功的體驗，會讓他們學(xué)習(xí)的興趣更濃厚。

三、讀寫結(jié)合，相得益彰

寫，就是利用文章的內(nèi)容，讓學(xué)生編故事、寫劇本……可以是改寫、續(xù)寫、擴寫等，方法形式根據(jù)相應(yīng)的文章來確定。例如《學(xué)弈》和《伯牙絕弦》這樣的文章，可以采用的是編故事的形式訓(xùn)練學(xué)生的寫，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，把文中沒有體現(xiàn)出來的人物的神態(tài)、語言加以詳細(xì)描述，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生寫故事要學(xué)會情節(jié)的安排和細(xì)節(jié)的描述；《兩小兒辯日》和《楊氏之子》這樣的文章，可以要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，把文章改編成小劇本，重點訓(xùn)練學(xué)生對人物語言的描述和場景的安排烘托。這樣訓(xùn)練，既加深了對文章的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，同時，還讓學(xué)生了解了文言文與白話文的聯(lián)系與區(qū)別，為他們以后的學(xué)習(xí)鋪平了道路。其實，語文的教學(xué)，最終的目的就是培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用母語進(jìn)行交流，這也就是語文的工具性的體現(xiàn)。因而，每一篇文章的教學(xué)，都應(yīng)該落實到這一點上。

四、拓展閱讀很重要

我們現(xiàn)在的語文教學(xué)強調(diào)大閱讀，說明很多語文老師已經(jīng)意識到語文必須多讀讀寫才能提高學(xué)生的能力。文言文的學(xué)習(xí)也是如此，在學(xué)完本節(jié)課的內(nèi)容后，每一節(jié)課都選擇簡單的文言文故事，或優(yōu)美的文言文片斷，放手讓學(xué)生去讀，去理解。通過拓展閱讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，可以讓學(xué)生讀一些學(xué)生熟知的成語故事，如《坐井觀天》、《守株待兔》等，因為學(xué)生以前熟知這些故事，再讀原文并不困難，而且興趣濃厚；還可以引導(dǎo)學(xué)生讀古人的名言，讓學(xué)生在解讀中懂得一些道理；當(dāng)然了，也可以讀優(yōu)美的散文片斷，如《小石潭記》等簡單優(yōu)美的文章，讓學(xué)生感受文字的優(yōu)美。這些讀，既為了指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，更為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野。一詩一文只是引子，教師應(yīng)該好好利用這個引子，教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)。

文言文的學(xué)習(xí)對小學(xué)生很難，也很重要，需要我們教師認(rèn)真思考，選擇方法，既要讓學(xué)生學(xué)會文言文，又要讓學(xué)生對文言文感情趣。這才是我們小學(xué)教學(xué)文言文的目的。endprint