淺析平板電子書包融入小學語文課堂的意義與策略

李琳琳

新課程標準提出在信息化時代，課堂教學應加強對學生的自主學習和合作學習的培養，這樣培養出來的學生才能符合今后社會發展的需要。因此，我們應該對傳統教育模式進行革命，大力推廣平板電子書包在教學中的應用，進而解決教學中的難點、重點，使語文課堂成為高效率的課堂。以下進一步分析電子書包應用于課堂的益處。

一、巧用平板電子書包激發了學生的學習欲望，提高了學生自主學習的能力。

激發學生的興趣、激活學生的情感，這樣的語文教學才會有活力。因此，教師在運用平板電子書包教學時，平板電子書包形象直觀、生動；予語文課堂以活力感，激發學生的興趣，激活學生的情感。

如在低年級的寫字教學當中，教師運用平板電子書包的資料庫調出寫字功能，顯示有基本的筆順、筆劃介紹、筆劃占位、漢字讀音、組詞。非常全面，而且利用它的放大功能，學生們看得非常清晰，教師只是稍作指點，學生們自主學習的欲望非常強烈，明白了筆劃的占位，理解了漢字筆畫的先后順序，同時，也矯正了學生朗讀課文的發音。

在語文課堂，分析課文釋義的過程當中，如在教師在教學課文《一個小村莊的故事》時，在理解由于人們任意的砍伐樹木，裸露的土地不斷擴大；教師運用圖片演示一次次樹木在逐漸減少，裸露的土地一次次擴大，最后擴展到整個屏幕。通過電子課堂，在教師的演示和模擬課文中的情景再現過程，讓教學變得更加形象生動，讓學生們能夠直觀的理解課文中所講述的意思，明白了人們沒有意識到自己的錯誤行為，給小村莊帶來了厄運。

二、平板電子書包信息量大，可以加強學生多元化學習

平板電子書包可以連接網絡，使得學生的眼界不再局限于書本。網絡中有大量的教學資源，教師可以利用網絡平臺與學生進行課堂學習的交流與討論，為學生提供更多有用的學習資源信息和資源共享信息。現在部分學校課堂上教師與學生利用平板電子書包進行交互式課堂學習，這種方式促進了教師與學生之間的互動和交流。學生也能在教師的指導下拓寬眼界，學習的知識也變得多元化，同時對學生的聽、說、讀、寫都起著重要作用。例如，在講解《桂林山水》一課時，教師應提前收集和桂林山水有關的視頻和圖片，并在課上推送給學生們，讓學生可以直接看到桂林山水的景色，可以對桂林山水的美景有一個直觀的感受。通過這種圖片展示和視頻播放的教學方式可以激發學生的想象力。新的模式下，學生學習積極性和教師與學生的溝通都有很大的改善，學生語文素養也得到提升。

三、平板電子書包可以創設實際情境，幫助學生形成創造性思維

平板電子書包具有多種功能，可以通過平板電子書包開展真實情景教學，讓學生在特定的情景下發揮想象力，慢慢地培養學生的創造性思維。利用平板電子書包設置真實情景不僅能提高學生對生活的感悟能力，還對提升學生全面綜合素養有著重要意義。新課標教學改革后，課標對學生的要求提高，因而，充分利用平板電子書包在課堂上教學，能滿足該教學要求。例如，在進行“寫景作文寫法”教學的時候，使用平板電子書包創設出合理的情境，讓學生在這種情境中感受，并隨意書寫出自己的感想，真正做到寓情于景和情景交融的寫作技巧。根據教學目標設置特殊的教學情境，能充分激發學生想象力，打開學生的思維空間，促進學生對教學內容知識的掌握，同時還可以培養學生一定的創造力。

四、平板電子書包可以促進學生小組合作學習

隨著新課程標準的實施，傳統的教學方式已經無法滿足現代教育的需要。在這種情況下，人們不得不探索新的教學方式。小組合作學習是一種新型的教學模式，將其應用于小學教學中可以有效提高教學的質量。而平板電子書包的運用有助于促進學生開展小組合作學習。在教學中采用小組合作學習的模式應先根據學生的特點將其分成不同的組別。然后，教師要根據教學目標給學生安排學習任務。學生則以小組為單位進行學習，完成學習任務。在小組自學的過程中學生需要自己查詢資料。平板電子書包的存在為學生提供了自學的條件，學生可以通過平板電子書包查詢到更多的資料信息。例如，在《觀潮》一課教學時，教學目標是讓學生掌握重點詞匯的意義，讓學生了解祖國的大好河山。教師可以根據這一教學目標給學生安排教學任務，讓學生通過平板電子書包查詢錢塘江大潮的相關資料，這不僅有助于學生理解課文內容，同時還可以拓寬學生的眼界，提高學生的知識儲備量。

五、利用平板電子書包優化教學環節，提高教學質量。

平板電子書包融合了傳統的教學與當前的信息技術的優勢，使電子教學賦予了新的內涵，有效的改進了教與學的活動方式，刷新了傳統課堂的枯燥，變得使學生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質量地獲得知識。它為生生互動和教師創造了更便捷的機會，也讓教育充滿了智慧和挑戰。

如在教學《再見了，親人》一課時，教師可提前讓學生查找有關抗美援朝的資料，上課時，教師可以把自己找到的資料放到iPad上供大家閱讀，然后進行交流，通過平板電子書包，學生們了解的更全面，交流的更全面。在講課時對孩子自學的測試有認識字、詞，有看拼音寫詞語，還有詞語解釋的連線，教師運用了隨機組成小組讀字詞，全班同學看拼音寫詞語，孩子們興趣盎然，個個精力集中，充分展示了他們iPad的學習效率，既學習了知識又鍛煉了能力。最后要求學生讀魏巍《誰是最可愛的人》，教師把它放到iPad上，在很短的時間內，學生們便完成了課外閱讀訓練，避免有的學生因懶惰把作業當耳旁風，課外閱讀落不到實處的難點。

結語

總之，平板電子書包的有效運用，真正使得學生受益，活躍了小學語文課堂教學，給語文教學注入了新的的活力和感召力，平板電子書包從根本上優化了語文教學環節，豐富了教學資源，有效提高了學生自主學習和互動學習的積極性，培養了學生的發散思維和創作思維能力，大幅度促進了語文課堂教學改革實現了高效的語文課堂教學。

參考文獻：

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