地方應用型本科院校英語專業教科研現狀的個案研究

【摘要】教科研水平體現了一所高校的學科建設水平和專業發展水平，對教科研發展現狀進行調查，有利于促進高校學科建設和專業發展。本研究以安徽省某地方應用型本科院校英語專業為代表個案，調查其科研發展現狀，分析其存在問題，并提出了相應的解決措施，以此來彰顯地方應用型本科院校英語專業教科研發展特點。

【關鍵詞】地方應用型本科院校 英語專業 教科研現狀 個案研究

教學研究和科學研究是學科建設的重要組成部分，教科研水平直接體現了學科建設的水平，而學科建設又是專業建設的基礎和龍頭，因此教科研發展狀況直接關系到學科建設和專業建設的狀況。為此，本文主要以安徽省某地方應用型本科院校的英語專業為代表來分析地方應用型本科院校英語專業的教研和科研的發展現狀，具體方法是通過調查該校英語專業2013年至2016年四年間的教學研究項目、教學研究論文、教學成果及獲獎情況、學術地位與水平、科研項目、科研課題與專利、學術論文等方面來分析其教科研中所存在的問題，并提出相應的參考性解決辦法，以期為地方應用型本科院校英語專業的穩步發展提供一定的參考價值。

一、教科研發展中的問題

在教學研究中，教研論文數量不夠，平均每位教師還不足1篇；發表的教研論文檔次不夠高，主要是各普通高等學校學報；發表的教研論文的研究內容單一，主要集中教學微觀層面的改革，如教學模式、教學方法、能力培養、教學理論的應用等，少有涉及教學的宏觀層面，如師資隊伍建設、教學大綱編制、專業人才培養方案等方面的研究；在教學成果及獲獎情況方面，教材出版不多，教材獲獎更是寥寥無幾，只有一項校級課件優秀獎，省級教學成果獎只是剛好達標。

目前，雖然本院英語學科和專業發展勢頭良好，但仍存在諸多問題。一是辦學層次不夠高，主要是本科層次教育，還未突破研究生教育層次，還未設碩士點；二是本專業還未擁有省級重點學科、省級重點實驗室；三是學術帶頭人職稱不夠高，還未有教授級別的學術帶頭人，各學術研究方向的學術帶頭人的職稱都是副教授，其中認知語言學方向的學術帶頭人的職稱只是校聘副教授，嚴格地說還只是個講師；四是本專業的特色教學課程之一的口譯課程，其特色地位還不是非常明顯，這主要體現在師資配備不夠充足、口譯教科研成果檔次不夠高、上課學期安排不夠合理、未建立口譯實習基地等方面。

科研項目的主要問題是級別不夠高，省級項目屈指可數，還沒有部級以上的項目，也沒有參與部級和國家級的項目。在科研成果方面，一是成果形式單一，主要是論文，沒有專利和科研成果獎；二是雖然英語專業發表論文總數高，但人均發表論文數不夠高；三是科研成果檔次普遍不高，主要是普通高等院校的學報，在CSSCI（含擴展版）期刊上發表的論文只有十余篇，目前還沒有被EI、SCI、ISTP、SSCI索引以及新華文摘、高等學校文科學報文摘、人大報刊復印資料轉載的論文。

二、解決措施

1.教學研究中問題的解決措施。無論是理工科還是人文社科，教學研究都是大家的薄弱環節，究其原因主要是大家對教學研究范圍不夠清楚。教學研究可圍繞整個教學過程中所涉及到的方方面面展開，而目前大部分普通教師都只能接觸到課堂教學這一基本環節，而對教學所涉及的其他環節接觸不多，自然對其就知之甚少了，這就造成本專業的教學研究內容單一、研究檔次不高的結果。因此，針對以上的問題擬提出以下兩點建議性的解決措施：一是普及教學基本知識，讓普通教師了解教學所涉及到的方方面面，從宏觀的學科建設、專業建設、人才培養方案的制定、課程設置、教學大綱、教材選定到微觀層面的教案、教學方法、教學工具、教學評價等各個環節，從教學管理人員到教師、學生等各個層次的教學主體；二是系統學習并掌握教學研究所涉及的系列研究方法和研究工具，有利于提升教學研究的科學性和嚴謹性。

針對教學改革成果問題擬提出以下解決辦法：一是積極鼓勵本專業廣大教師針對自己或團隊多年來所上的課程撰寫適合本專業學生的課程教材，比如口譯課程，有一只教學經驗豐富、固定的教學團隊，該團隊就可整理自己多年來的教學資料，編撰適合該校英語專業學生的《口譯》課程教材；又比如《英語學術論文寫作》課程，據了解，目前市面上這方面的教材不多，且教材內容偏重定量性的實證類英語學術研究論文寫作，而定性性質的且適合該類院校英語專業學生使用的英語學術論文寫作教材非常少。因此，可重點組織英語專業這兩個課程的教學團隊編寫教材，并積極申報教材獎。二是發動并鼓勵有教學研究項目且結項了的教師積極申報校級、省級教學成果獎，并邀請專家對其進行申報指導。

2.科研中存在問題的解決措施。針對上英語學科建設所存在的問題，擬提出以下解決措施：（1）組織工作人員積極申報英語專業碩士點，開展研究生教育，以便提高本專業辦學層次。目前，本專業已經基本滿足《碩士學位授權學科、專業點基本條件》，擁有一支知識結構和年齡結構均較合理、團結協作、學術思想端正、具備一定的本學科科研經驗和科研成績、活躍的學術隊伍，形成了4個相對穩定、特色明顯的研究方向，積累了比較豐富的培養本科生的成功經驗，能夠為碩士研究生開出較高水平的各類必修課和選修課。（2）重點培養樂于奉獻、樂于分享、團結同事、具備很強學術研究潛力和學術敏銳性、學術思想活躍的副教授，使其早日成長為合格的教授，以便為本學科的發展保駕護航。目前，本學科的4個研究方向的學術帶頭人中以及各學術隊伍中不乏這樣的人才，對其可重點培養，以便早日成為英語學科的學科龍頭。在此，需特別注意一點，即學科帶頭人一定是能潛心于學術研究、能準確把握學科發展命脈、心胸氣度寬廣、勇做“人梯”的人，而不是那些經營“權術”的人。只會經營“權術”而不專心“學術”的人，不僅不能充當學科帶頭人或學術帶頭人，而且會給學術梯隊建設帶來損害。（3）組織相關工作人員積極申報省級英語專業重點實驗室。目前，本學科有一個口譯教學模擬實驗室，該實驗室于2014年下半年建成并投入使用，為學生提供真實的口譯場景，在一定程度上提高了口譯實戰演練的真實度和效率。可組織口譯教學人員、具有豐富口譯實戰經驗的人員和設備建設與維護人員分工合作，團結一致，認真準備省級口譯重點實驗室的材料。（4）積極建設口譯實習基地。建設方式有自建與合作建設。自建指本專業翻譯學術帶頭人帶領具有口譯教學研究和實戰經驗的教師建立一個屬于英語專業自己的、面向滁州地方的口譯公司。該公司的建立一是服務滁州市的口譯市場，二是可培養越來越多的本學科雙能型教師，三是為本專業學生提供實習場所。據初步統計，滁州市有不少企事業單位和公司有涉外事宜，需要口譯工作人員，如果本專業能把這一口譯市場承攬下來，對于地方和學校都將是一件益事。合作建設則指與滁州市相關涉外企事業單位或公司所涉及到的具體涉外事宜培養其具體所需要的專門口譯人才，與其簽訂培養協議，學生在系統學習口譯知識后，到相關單位實習。

針對科研項目中存在的問題擬提出的解決措施主要是：首先，本專業的各個學術研究隊伍沿著相關方向不斷深入和不斷積累，定期召開小型研討會，明確申報項目選題并團結合作共同填寫項目申報書，之后團隊成員共同努力不斷打磨所填的項目申報書；然后，邀請申報省部級、國家級項目成功的英語專業專家到本院來做現場指導，先對項目申報書各個部分填寫做指導，之后對提交的填寫好了的項目申報書進行修改并提出解決辦法。

針對科研成果中的問題擬提出的解決辦法：一是積極鼓勵和重點扶持可轉化為某一具體專利的項目把其研究成果轉化為專利，根據英語專業的特點，主要轉化為實用新型專利，比如已經結項的“基于語料漢語新詞變異的概念整合研究”省重點項目和將要結項的“《尚書》漢英平行語料庫創建與應用”省一般項目和“基于語料庫的英語動詞近義詞辨析的認知語言學研究”省重點項目的研究成果就可轉化為相關實用新型專利；二是積極鼓勵和扶持已經結項的課題申報科研成果獎；三是多開展校內和校外學術交流，用“請進來（講學），走出去（進修）”的方式，有針對性邀請校外專家對高水平論文撰寫進行講解。

參考文獻：

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[2]張逸崗.我國部分師范院校英語專業教學、科研現狀抽樣調查與分析[J].外語界，1998（3）：50-54.

作者簡介：吳小芳（1982-），女，碩士，副教授，研究方向：認知語言學和翻譯學。endprint