游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】文中結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)情況，分析了游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，注重對游戲教學(xué)法的內(nèi)涵進行把握，從而更好的發(fā)揮游戲教學(xué)法的功能和作用，以期更好的提升小學(xué)英語教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué)法 小學(xué)英語 角色扮演

隨著素質(zhì)教育的推行，很多新型教學(xué)方法被應(yīng)用到現(xiàn)代教育中，小學(xué)生多對游戲活動充滿了興趣，而英語又是現(xiàn)代小學(xué)生必學(xué)科目之一，為做好小學(xué)英語教育，游戲教學(xué)法被應(yīng)用進來，因此，應(yīng)重點研究如何將游戲教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中。在對游戲教學(xué)法應(yīng)用過程中，應(yīng)注重對游戲教學(xué)法的內(nèi)涵予以把握，從而發(fā)揮游戲教學(xué)法的功能和作用，滿足實際教學(xué)需要。

一、角色扮演游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)生都有自己的興趣愛好，很多小學(xué)生都十分喜歡角色扮演的活動，為做好小學(xué)英語教學(xué)，教師可以在英語課堂上讓學(xué)生進行角色扮演，如在與動物園有關(guān)的知識時，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會與掌握monkey、panda、tiger等單詞，所以，筆者讓學(xué)生進行了角色扮演，每個學(xué)生頭戴自己想要扮演動物的頭飾，為引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者先為學(xué)生播放了自己編寫的動物兒歌，然后讓頭戴頭飾的學(xué)生為其他同學(xué)隨著音樂跳舞，在舞蹈中，在提到單詞時，那么帶著相應(yīng)頭飾的學(xué)生就會向前邁一步，如小兔小兔rabbit，rabbit、rabbit蹦蹦跳，那么扮演小兔的學(xué)生就會向前邁一步，并做出相應(yīng)的動作，其他學(xué)生便會了解這些詞的含義，也會對這些詞匯有更加深刻的印象，如果在考試中忘記了詞匯，學(xué)生也可以回想起當(dāng)時學(xué)習(xí)的場景。在舞蹈結(jié)束以后，筆者問學(xué)生“Areyouhappy？”學(xué)生回答“yes”，然后筆者又帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了剛才播放的兒歌，很多學(xué)生經(jīng)過幾遍的學(xué)習(xí)以后，不僅記住了兒歌唱法，還記住了單詞的讀法。整堂課下來，不僅學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得也很輕松。同樣，在學(xué)習(xí)家庭成員相關(guān)知識時，筆者讓學(xué)生再現(xiàn)了自己家庭成員的活動，有些學(xué)生扮演哥哥（bother），有些學(xué)生扮演姐姐（sister），每個學(xué)生表演得都很認真，并記住了各種稱呼用英文如何表達，學(xué)生的參與積極性也很高，可見，角色扮演的游戲活動十分符合小學(xué)生心理，學(xué)習(xí)效率也很高。

二、拓展游戲與模仿在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

眾所周知，遺忘是每個人在知識學(xué)習(xí)中都不可避免的，尤其是在學(xué)習(xí)新知識以后，如果長時間得不到復(fù)習(xí)且新知識與以前所學(xué)知識的聯(lián)系不大時，很容易出現(xiàn)舊知識被遺忘的情況，為減少此類情況的出現(xiàn)，教師可以將拓展游戲應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，幫助學(xué)生將新舊知識的串聯(lián)在一起，以便幫助他們回憶更多內(nèi)容，進而完成知識學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“fruit”這個單詞時，筆者為學(xué)生準(zhǔn)備了以前學(xué)過的食物圖片，如香蕉（banana）、葡萄（grape）、桔子（orange）等，然后讓學(xué)生通過觀察圖片說出對應(yīng)的單詞，學(xué)生爭先恐后的回答。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生不僅記住了新學(xué)習(xí)的單詞，還對以前所學(xué)單詞進行了復(fù)習(xí)，促進了教學(xué)效率的提升。

對于小學(xué)生來說，多數(shù)都具有較強的模仿能力，為做好小學(xué)英語教學(xué)，筆者在利用游戲教學(xué)法的過程中讓學(xué)生進行了模仿，如在學(xué)習(xí)“whatisthematter？”這個短語時，筆者先為學(xué)生模仿了喉嚨痛（sorethroat）時的樣子，然后學(xué)生也紛紛模仿老師的樣子，學(xué)生在受到啟發(fā)后，自行模仿起各種病痛出現(xiàn)時的樣子，有些學(xué)生模仿了感冒（catchacold）時的樣子，有些學(xué)生則模仿了頭痛（headache）與腰痛（lumbago）的樣子，由于學(xué)生的想象能力較強，使得整個課堂的氛圍都很融洽，筆者在教授學(xué)生如何運用這些短語的時候，他們也很開心，多數(shù)學(xué)生在課上就記住并學(xué)會了如何運用這一短語，也能熟練的回答老師提出的問題。由此可見，游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、競賽游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)生天生具有較強的競爭意識，為將游戲教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，做好小學(xué)英語教學(xué)工作，可以將帶有競賽性質(zhì)的游戲應(yīng)用其中，這樣不僅可以更好的滿足下學(xué)生學(xué)習(xí)要求，還能調(diào)動他們的參與積極性。如在學(xué)習(xí)國家詞匯時，筆者讓將學(xué)生分成五個小組，每個小組都有英語成績好和成績差的學(xué)生，讓他們想出并寫下自己所知道的國家，及自己對這個國家的了解，并告訴學(xué)生寫得最好最多的小組每人可以獲得一朵小紅花，失敗的小組則要為班級做值日，很多小組都寫出了中國（China）、美國（theUnitedStates）、英國（Britain）、日本（Japan）等國家及其事件，雖然略有瑕疵，但總體效果相對較好，然后筆者教會了學(xué)生這些國家英文單詞的寫法與讀法，學(xué)生也很認真。為進一步加深學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，筆者還組織了擊鼓傳花的游戲，在“鼓聲”停止以后，“花”落在哪名學(xué)生的手里，哪些學(xué)生就要回答教師的問題，或是說出單詞的讀法，或是到黑板上寫下單詞，在這樣的教學(xué)方法下，筆者對本堂課教學(xué)效果有了了解，同時也了解了應(yīng)如何展開下一階段的工作。

四、結(jié)束語

總的來說，游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識有一定好處，可以引起小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到知識學(xué)習(xí)中，因此，應(yīng)重視游戲教學(xué)法的運用。同時，在對游戲教學(xué)法進行應(yīng)用過程中，要注重結(jié)合小學(xué)生的實際情況，能夠把握小學(xué)生的心理特征，使游戲教學(xué)法可以更好的提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，只有這樣，才能夠取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]姚雅麗，凌茜.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015，04：102-105.

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作者簡介：劉璐（1984-），女，漢族，江蘇宿遷人，本科，小學(xué)英語教師，從事小學(xué)英語教學(xué)工作。endprint