中職學(xué)校學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及原因分析

黃葵

摘 要： 目前中等職業(yè)學(xué)校的厭學(xué)人數(shù)較多，厭學(xué)情緒較重，整體情況令人擔(dān)憂。由于中職生厭學(xué)心理的發(fā)展受到諸多因素的影響，本文從師生關(guān)系和課堂教學(xué)兩個方面進(jìn)行中職學(xué)校學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及其原因分析。

關(guān)鍵詞： 師生關(guān)系；課堂教學(xué)；學(xué)生厭學(xué)

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生存在著比較嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。從清遠(yuǎn)市清新區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校抽調(diào)了265名學(xué)生進(jìn)行厭學(xué)情況問卷調(diào)查，在265名有效被試者中，沒有厭學(xué)情緒的僅25人，占總?cè)藬?shù)的9.4%，而存在厭學(xué)情緒的人數(shù)多達(dá)240人，占總?cè)藬?shù)的90.6%，其中有較強(qiáng)厭學(xué)情緒的人數(shù)有56人，占總被試者的21.1%，厭學(xué)情緒一般的學(xué)生有40人，占總被試者的15.1%。從調(diào)查結(jié)果中我們可以看出，目前中等職業(yè)學(xué)校的厭學(xué)人數(shù)較多，厭學(xué)情緒較重，整體情況令人擔(dān)憂。為了更加精確的了解中職生厭學(xué)現(xiàn)狀的情況，本文從以下幾個方面深入地調(diào)查并分析中職生的厭學(xué)現(xiàn)狀。

一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)的師生關(guān)系因素

大量的研究已經(jīng)表明，師生關(guān)系失諧是導(dǎo)致中職生厭學(xué)的重要因素，良好的師生關(guān)系不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能促使學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出積極的情緒和行為；而沖突的師生關(guān)系往往使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭煩情緒。

在對265名學(xué)生調(diào)查中，有92.5%的學(xué)生表示自己“會因?yàn)楦澄焕蠋煹年P(guān)系較好而愿意去上他（她）的課”，可見學(xué)生對教師的喜愛程度會在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，也印證了《理解教育論》中提及的“厭學(xué)往往緣自厭師”這句話；有168人對目前的師生關(guān)系持不滿意的態(tài)度，占被調(diào)查人數(shù)的64%。說明了目前中等職業(yè)學(xué)校的師生關(guān)系現(xiàn)狀并不容樂觀，且?guī)熒P(guān)系對學(xué)生的厭學(xué)心理有著顯著的影響。

1、教師對待學(xué)生的態(tài)度

教師在教學(xué)的過程中，不僅僅是知識的傳遞者，更是學(xué)生身心、人格和行為的影響者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，其一言一行都對學(xué)生有著潛移默化的作用，因此教師對學(xué)生的態(tài)度對學(xué)生的身心健康有著十分重要的作用，也直接影響了學(xué)生對這門學(xué)科的態(tài)度。

在調(diào)查中，就教師在面對與自己意見不同的學(xué)生的意見時的態(tài)度，有65%的學(xué)生選擇教師會“表示反感”；75.8%的學(xué)生選擇教師會將其“打壓下去”；65.4%的學(xué)生選擇了“無所謂，直接忽略”；僅13.2%的學(xué)生選擇了“接受不同意見并與學(xué)生一起探討”。結(jié)果表明目前中等職業(yè)學(xué)校的教師面對學(xué)生的不同意見表現(xiàn)的比較冷漠，這樣的態(tài)度大大的挫傷了學(xué)生的積極性，抑制了學(xué)生的潛能，漸漸的就會使學(xué)生失去對這門課程的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)W(xué)習(xí)的信心。

對“你認(rèn)為老師會尊重學(xué)生嗎？”這一項(xiàng)的調(diào)查結(jié)果顯示，有65%的學(xué)生選擇了“不會”；35%的學(xué)生選擇了“會”。對“你認(rèn)為老師對你的評價是”的調(diào)查結(jié)果顯示，有13.2%的學(xué)生選擇了“贊許，進(jìn)行表揚(yáng)”；11.2%的學(xué)生選擇了“肯定，偶爾表揚(yáng)”；35.4%的學(xué)生選擇了“無感，很少表揚(yáng)”；16.5%的學(xué)生選擇了“經(jīng)常批評”。該結(jié)果說明，傳統(tǒng)教育中處于主導(dǎo)地位的教師很少，尊重學(xué)生，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致學(xué)生與教師的關(guān)系漸漸疏遠(yuǎn)，自然會產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2、師生互動

無論是課上還是課下，師生互動無疑是教師了解學(xué)生的最好途徑，老師只有真正的了解了學(xué)生的性格、思想動態(tài)才能更多的站在學(xué)生的立場思考問題，因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量。在調(diào)查中，就老師與學(xué)生的交往情況，有63%的學(xué)生選擇了“偶爾”；24.5%的學(xué)生選擇了“完全不”；僅12.5%的學(xué)生選擇“經(jīng)常”。調(diào)查結(jié)果說明教師參與學(xué)生活動或者與學(xué)生課下交往并不多。對“你是否覺得老師關(guān)心你” 的調(diào)查結(jié)果顯示僅17.0%的學(xué)生表示老師關(guān)心學(xué)生，仍然有29.4%學(xué)生選擇了“不關(guān)心”。這種師生關(guān)系現(xiàn)狀不由令人擔(dān)憂。

教師對學(xué)生的關(guān)心不夠，忽視學(xué)生的情感，這種冷漠的關(guān)系很難讓學(xué)生能愛上老師教授的課程，自然會形成厭學(xué)心理。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到，教師要想學(xué)生能用心去學(xué)習(xí)，必須要熱愛和關(guān)心學(xué)生，唯有建立起這種真摯、信任的情感關(guān)系才能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)欲。

二、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)的課堂教學(xué)因素

無論是職業(yè)教育還是傳統(tǒng)素質(zhì)教育，課堂都是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場地，因此課堂教學(xué)無疑成為了改善中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)心理的行為起點(diǎn)之一。

1、課程設(shè)置

中等職業(yè)教育有別于普通中學(xué)教育，其目標(biāo)是培養(yǎng)出能適應(yīng)社會的技能型人才，因此中等職業(yè)教育的課程設(shè)置應(yīng)有其特殊性。在“中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)的課程設(shè)置因素的調(diào)查問卷”中，仍然有26%的學(xué)生表示“沒有開設(shè)與專業(yè)課配套的實(shí)踐課程”，可見目前中等職業(yè)學(xué)校仍然存在著理論課程與實(shí)踐課程不完全配套的情況，在這種情況下，老師只講理論沒有實(shí)踐會比較吃力，而學(xué)生理解也很費(fèi)力。另外一般學(xué)生都會對實(shí)踐課程更加感興趣，不能滿足學(xué)生的期望，學(xué)生就會漸漸失去學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2、教學(xué)方法

教師的教學(xué)是傳授知識的主要途徑，教師教學(xué)的方法會在很大程度上影響學(xué)生厭學(xué)心理的發(fā)展。針對教學(xué)方法這一問題，設(shè)計(jì)了“你認(rèn)為老師的教學(xué)方法是”這一題來進(jìn)一步了解教師的教學(xué)方法，結(jié)果有47.5%的學(xué)生選擇了“單調(diào)、死板、枯燥”；49.1%的學(xué)生選擇了“平淡沒感覺”；55.8%的學(xué)生選擇了“照本宣科”；僅13.2%的學(xué)生認(rèn)為老師的授課是“富有創(chuàng)意的”，這一問題的結(jié)果說明目前中等職業(yè)學(xué)校教師的授課方式比較單一、枯燥，教師大都采用傳統(tǒng)的機(jī)械式、填鴨式和滿堂灌的教學(xué)方式，只注重自己講課基本不與學(xué)生溝通交流，因此比較容易引起學(xué)生的恐學(xué)心理。

3、教學(xué)內(nèi)容

中等職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該不同于普通中學(xué)教育，不管是教師上課的內(nèi)容還是教材編寫的內(nèi)容都應(yīng)該更多的考慮到實(shí)踐性，在調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)中顯示有83.8%的學(xué)生認(rèn)為老師的教學(xué)內(nèi)容“陳舊落后”；91.7%的學(xué)生認(rèn)為老師“強(qiáng)調(diào)理論，忽略實(shí)踐”。就“你認(rèn)為現(xiàn)在使用的教材”一題，有46.8%的學(xué)生選擇了“空洞，沒有實(shí)用的內(nèi)容”；55.5%的學(xué)生選擇了“知識落后，不能滿足”；63.4%的學(xué)生選擇了“理論知識過多，不符合職業(yè)教育的要求”；可見中等職業(yè)學(xué)校教師的教學(xué)內(nèi)容陳舊無新意，教材內(nèi)容空洞不切實(shí)際，跟不上科學(xué)的發(fā)展。有的老師講課是照本宣科，條理不清，讓學(xué)生很難理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生聽不懂，跟不上老師的節(jié)奏就會選擇放棄聽講，嚴(yán)重的影響了學(xué)生上課的積極性，長期以往，學(xué)生自然就不愿意在繼續(xù)上這門課了。可見學(xué)生的厭學(xué)與教師的教學(xué)內(nèi)容是密不可分。

4、課堂氛圍

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要場所，課堂的學(xué)習(xí)氛圍能在很大程度上影響學(xué)生上課的積極性，因此課堂氛圍無疑成為了學(xué)生厭學(xué)的課堂教學(xué)因素之一。調(diào)查結(jié)果顯示，有71.3%的學(xué)生認(rèn)為課堂氛圍“一般，少有互動”；25.7%的學(xué)生認(rèn)為課堂是“死氣沉沉”的。就“課堂上是否經(jīng)常有課堂討論”這一題，有46%的學(xué)生選擇了“一般，偶爾有”；33.6%的學(xué)生選擇了“沒有，從來沒有”；僅20.4%的學(xué)生選擇了“是，經(jīng)常有”；可見中等職業(yè)學(xué)校的課堂上缺乏一種積極向上、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，更多的卻是枯燥和泛味，這樣的課堂氛圍容易導(dǎo)致低效率的學(xué)習(xí)，而教師如果對這樣的現(xiàn)狀視而不見，不采取措施，就形成了惡性循環(huán)，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)興趣不濃，教師教學(xué)積極性不高，整個課堂氛圍處于一種很低迷的狀態(tài)，學(xué)生會形成厭學(xué)心理便是自然的了。

構(gòu)建良好師生關(guān)系和有效的課堂教學(xué)，是有效改善中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的厭學(xué)心理的關(guān)鍵。■