人文精神，學生成長的一方沃土

劉春燕

【內容摘要】米亞拉雷曾說，母語教學中，社會學和政治方面的因素有舉足重輕的地位和作用，這在語文學科教學過程中體現得尤為明顯。作為一名語文教師，我們要切實理解人文精神在陶冶學生情操、培養社會建設中流砥柱人才方面的重要意義，并結合先進的教學理念，以平等對話、自我閱讀等教學策略在教學過程中進行有效滲透。

【關鍵詞】高中語文 人文教育 培育策略

在高中語文繁忙的課程教學中，學生對大量的語文知識進行學習、記憶、理解、欣賞、運用，這個過程為培養學生高素質的語文能力及語文教育所滲透的人文精神提供了深厚的知識基礎。人文體現在語文教學的方方面面，“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”是李白的豪氣；“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”是東坡歷經風雨的閑適；“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”是李清照的愁苦……在中華文化的長河中歷練與成長，筆者就教學中關于人文對于學生精神成長的影響與幫助做些探討，敬請斧正。

一、陶冶情操，大器可成

所有的學科中，語文算得上是最有人情味的了，在各階段的語文中，高中語文算又是最具有人情味的了，充滿了形形色色的社會大眾，充滿了姿態各異的典型，也充滿了情趣頗多的鮮活靈魂。師生歷覽前賢，在前賢的強大的精神力量鼓舞下，反躬自省，“以人為鏡，可以知得失”告訴我們的不僅是物質世界的得與失，更是自我精神修養的得與失。明得失所以修身，語文的魅力在于為我們提供了龐大的情感與道德世界，這個世界里的每一個人都是獨一無二的，不管表面上多么接近的形象，總是會特色分明，學習即是道德與修養的心靈自我灌溉。

生1：“讀毛澤東的《沁園春·長沙》讓我深深體會到了革命年代中，革命人士的滿腔熱血與革命必勝的樂觀主義精神，它激勵著我努力前行。”

生2：“海倫·凱勒在《假如給我三天光明》中談到自己如何與老師克服困難一路走來的辛酸歷程時，不僅沒有沮喪，反而挺起了胸膛，她直面生活的勇氣讓我‘見賢思齊。”

學生時代是個人成器成才的主要時期，除了大量的知識積累，還有個人道德修養的長期養成。先賢至當代人的作品無一不透露出高尚的道德情操，他們的使命感、責任感、榮譽感給予他們孜孜不倦、筆耕不輟的動力與希望，也讓學生沐浴著他們的光輝，在這種洗禮中，學生才會樹立遠大的目標，成長為有用之才。

二、平等對話，鑄就人格

語文就像一條點綴著璀璨群星的銀河，貫穿古今，令人仰望而不見首尾。學習語文的過程是辛苦而甜美的，有很多令我們“見賢思齊”的前輩，都在課堂上變得生動起來，如“天生我材必有用”的自信，如“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的憂國憂民，如“寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意，漫隨天外云卷云舒”的世事洞明，或如“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的忠貞愛國。這些曾留下詩篇千萬的人，在書中全然是坦誠的，留給我們的是一覽無遺的人格魅力，高大、威武、愛國、憂民、思君等的人格形象就站立在我們面前。

生1：“讀東坡先生的《赤壁賦》，我仿佛看到了赤壁之下的狼煙滾滾，以及先生游玩當日的當空皓月，也感受到了先生那份一葦杭之的快意與豁達，令我好生向往。”

生2：“老舍先生的《想北平》向我展示了原汁原味的老北京城，沒有現代都市的喧嘩與浮躁，有的只是對故居生活的懷念，讀來感覺與自己的長輩傾心對話一般。”

高中語文的平等對話，體現為學生與文章的平等對話，學生與老師的平等對話。學生能夠自由地表達自己對于文章的見解，對于故事人物性格和心理的揣摩，對于作者觀點的看法，從學生的角度來看，與作者書中的人物的靈魂交流是平等的，他們或飽經風霜而愈益溫純，或不諳世事清純如梨花，或摸爬滾打出淤泥而不染，歷歷在目般令人傾心細讀。

三、自我閱讀，絕頂為峰

在語文學習中，課堂知識為學生提供了豐富的分析與賞析素材，教師講解為學生塑造了清晰而富有邏輯的分析方式，對于知識的擴展與銜接做出了一定地引導，學生具有了獨立的自我閱讀和鑒賞作品的能力，這時他們需要大量的課外閱讀來提升自己的閱讀量，并豐富自己所選擇的閱讀方向的知識量。自我閱讀，是對知識的運用和升華，和更多的作品和作者對話，了解他們作品中展現出的豐富的人生體驗，有人講，“未曾經歷，欣賞也是一種樂趣”大概體味別人的生活也為自己提供了一種參考，或者更加努力，或者更加懂得欣賞生活中的瑣事所透露出的種種本質。

生1：“我在課余時間里自己又閱讀和理解了很多的宋詞，那種時而輕吟淺唱，時而鐘鼓齊鳴的韻律感給我留下了深刻的印象。”

生2：“我喜歡看故事書，不是童話故事書，而是那些現代著名的兼職作家的旅行游記和生活感悟，看到他們在自己的生活中成長、受傷及堅強的過往，讓我更加熱愛我的生活。”

高中語文是承前啟后，發展學生文學素養，培養學生人文精神的主要課程。在多年的教學實踐中，筆者致力于在語文課堂中積極的推動學生建立健全的人格修養，通過不斷地與學生進行溝通交流，在語文工作中為學生提供欣賞和品味優秀作品的機會和平臺，用中華文化的精髓哺養他們的精神世界，使其成器，成人，成才，使高中語文成為學生個人精神世界茁壯成長的一方沃土。

【參考文獻】

[1] 名一. 隨和是一種素質和修養[J]. 成才之路，2011（20）.

[2] 王萌. 平常心[J]. 新語文學習：高中，2012（1期）.

（作者單位：江蘇省平潮高級中學）