新浪潮與定風珠

2016年，有一份文件在教育界乃至全社會引起了熱烈的反響，那就是由北京師范大學牽頭，國內知名師范院校教育專家共同參與，合作研制的《中國學生發展核心素養（征求意見稿）》（以下簡稱《核心素養》）。文件中提出了與中國學生發展相關的，包括社會參與、自主發展、文化修養等三個維度的18個核心素養。文件一出，就被教育界人士視為導引我國未來學校教育走向的綱領性文件。

當然，正如教育領域中任何一個新事物的誕生一樣，“核心素養”的提出，也讓一些教師感到迷茫甚至恐慌。曾有一位教師跟我吐槽，說他有點“亂花漸欲迷人眼”的感覺，擔心這只是教育中的一波浪潮而已。

應當說，“核心素養”的提出是一件水到渠成的事情。首先從宏觀的視角來看，教育總是為國家的人才培養戰略服務的。然而，時代在變，世界各國經濟社會發展的趨勢以及我國社會發展的階段特征與關鍵任務也在相應地發生變化。這一切反映到育人目標上，必然也會有相應的呼應。其次從“核心素養”涵蓋的內容來看，實際上它也不是對以往倡導的“素質教育”等主張的顛覆，也就是說在教育的終極任務即服務國家人才戰略這一點上，它們是一脈相承的。從這一角度來說，“核心素養”的提出相對于過去的教育主張與發展目標而言，它是適應新時代的更新版本，并在內容與導向上結合時代特征做了側重與明確，另一方面，它也對過去在素質教育推進實踐中存在的一些問題做了反思與完善。

當然，我們不能怪前面提及的這位教師，因為在我們的教育實踐中的確有這類“追風”的傾向，會有一些事物隨著行政的推動、專家的引領，一浪高過一浪，最終又歸于無形。以教育信息化領域為例，現在微課、慕課這類實踐熱火朝天，但又有誰還記得當年同樣由管理部門與專家主推的博客、Moodle呢？在今天，是不是博客已失去了當初教學反思、敘事研究的功能，Moodle也無力支撐今天的網絡教學應用了呢？答案當然是否定的。

雖然用上述這些來類比耗時數年研制的《核心素養》并不恰當，但我想，它們在表述的問題，即對新事物的“形”和“神”的把握上有共通之處。教師是各項教育改革推進的直接發動者，也是影響改革成效的“最后一公里”。對于每一位教育從業者來說，一方面有必要以開放的胸懷與心態，去迎接教育乃至社會生活中涌現的眾多新事物；另一方面也需要在深入地學習與透徹地理解后，尋找這些事物之間內在的邏輯脈絡。形在變，但神不變，即教育為國家發展培育人才的根本任務不變，這樣教師在理解“新浪潮”時，就好像擁有了《西游記》《封神演義》等古代神話故事中的定風珠一樣，不會被那風塵迷了眼，亂了腳步。

（本期對話嘉賓 阮高峰）