甘蠅用空弓排課

魏忠

排課是教育價(jià)值觀的信息體現(xiàn)，這話不是我先說(shuō)的，請(qǐng)看下面這篇小學(xué)四年級(jí)的古文。

甘蠅，古之善射者，彀弓而獸伏鳥(niǎo)下。弟子名飛衛(wèi)，學(xué)射于甘蠅，而巧過(guò)其師。紀(jì)昌者，學(xué)射于飛衛(wèi)。飛衛(wèi)曰：“爾先學(xué)不瞬，而后可言射矣。”紀(jì)昌三年后，雖錐末倒眥，而不瞬也。飛衛(wèi)曰：“視小如大，視微如著，而后告我。”昌以牦懸虱于牖，南面而望之。三年之后，如車(chē)輪焉。昌既盡衛(wèi)之術(shù)，乃謀殺飛衛(wèi)。相遇于野，二人交射中路……既發(fā)，飛衛(wèi)以棘刺之端扦之，而無(wú)差焉。于是二子泣而投弓，相拜于涂，請(qǐng)為父子，克臂以誓，不得告術(shù)于人。

故事說(shuō)的是師傅飛衛(wèi)安排了三個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：眼睛不眨、視小如大、留一手自衛(wèi)。可惜，不知什么時(shí)候開(kāi)始，本來(lái)很精彩的故事《甘蠅教射》，變成了《紀(jì)昌學(xué)箭》，原本提倡實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和流程的故事，變成了苦學(xué)的故事。

1988年初，我在北京科技大學(xué)材料學(xué)院讀本科，第二學(xué)期的材料實(shí)驗(yàn)期中考試，全班32位同學(xué)全部不及格。問(wèn)題很簡(jiǎn)單，大家在做實(shí)驗(yàn)結(jié)果的時(shí)候，將兩個(gè)不同小數(shù)點(diǎn)位數(shù)相加，如12.34+10.003，得出的數(shù)字是22.343，而正確的答案是22.34，老師通過(guò)給全班同學(xué)不及格，讓大家記住了工程學(xué)上一個(gè)至關(guān)重要的概念：公差位數(shù)。這不僅僅是一個(gè)小心不小心的問(wèn)題，而是工程專(zhuān)業(yè)的價(jià)值觀問(wèn)題和職業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題，平時(shí)輔導(dǎo)員多么認(rèn)真地培訓(xùn)職業(yè)素養(yǎng)，也不如老師給這么一棒記憶深刻。就如飛衛(wèi)教的最后一課，“不得告術(shù)于人”，才是排課系統(tǒng)最重要的東西。

美國(guó)華盛頓大學(xué)每年需要計(jì)算機(jī)畢業(yè)生數(shù)千人，每年大學(xué)二、三年級(jí)學(xué)生選計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的也超過(guò)2000人，但只有不超過(guò)500人是幸運(yùn)者。按說(shuō)華盛頓大學(xué)的計(jì)算機(jī)大課都超過(guò)400人，很多課還可以在網(wǎng)上上，為什么專(zhuān)業(yè)人員不能多加呢？原因就在于計(jì)算機(jī)的實(shí)驗(yàn)課不超過(guò)20人一個(gè)班，而答疑課一班只有5個(gè)人。為什么不把每節(jié)實(shí)驗(yàn)課的人數(shù)增加呢？這就是價(jià)值觀的問(wèn)題，網(wǎng)上學(xué)習(xí)可以，網(wǎng)上做實(shí)驗(yàn)可不行！舉個(gè)例子，約翰老師在實(shí)驗(yàn)課上把學(xué)生剛剛做好的JAVA作業(yè)扔進(jìn)自己的程序中，微笑著對(duì)這個(gè)學(xué)生說(shuō)：“You're fired.”屏幕上顯示這個(gè)學(xué)生的作業(yè)中哪些代碼是抄襲的，也意味著這個(gè)學(xué)生在這所學(xué)校不可能讀計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)了。

大學(xué)里，實(shí)驗(yàn)課與理論課的交互太多，每所大學(xué)的每所二級(jí)學(xué)院，一般都要兩位專(zhuān)任排課員用兩周才能把實(shí)驗(yàn)課排好。為什么實(shí)驗(yàn)課這么難排呢？小班化、實(shí)驗(yàn)儀器不夠、分組協(xié)作需求、一對(duì)一指導(dǎo)要求、密切關(guān)聯(lián)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、工位、指導(dǎo)教師、軟件環(huán)境，使得排課成為一個(gè)數(shù)學(xué)難題。教務(wù)排到教室的混合教學(xué)和排到實(shí)驗(yàn)室的課，一般都需要專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)排課系統(tǒng)進(jìn)行二次排課才能到每個(gè)學(xué)生、每個(gè)小組、每臺(tái)機(jī)器。這樣一來(lái)沖突管理就極其復(fù)雜，用計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)來(lái)排課，多數(shù)的情況沒(méi)有解。

沒(méi)有解也是有無(wú)窮多個(gè)解。這個(gè)時(shí)候，是顯示出排課的價(jià)值觀的時(shí)候。中國(guó)多數(shù)大學(xué)的排課系統(tǒng)是“管理第一”，也就是所有的排課以管理方便為價(jià)值函數(shù)。美國(guó)的排課多數(shù)是“資源第一”，將學(xué)生、教師、實(shí)驗(yàn)室和資源作為沖突條件，然后讓學(xué)生選課。另外，節(jié)能也是重要的考慮因素。

未來(lái)的排課，應(yīng)該是“成長(zhǎng)第一”，美國(guó)華盛頓大學(xué)等已經(jīng)部分實(shí)現(xiàn)圍繞學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律所設(shè)定的作業(yè)時(shí)間考慮。在資源沖突的情況下，什么是邊界條件，什么是目標(biāo)函數(shù)，是體現(xiàn)一所學(xué)校教育價(jià)值觀的試金石。

也許，未來(lái)的教師不必盯著學(xué)生去學(xué)，最重要的是空弓排課，我想起了約翰，指著學(xué)生的代碼說(shuō)：“You're fired.”