簡中求真 真我表達

焦朝勤

一、寫作教學的現狀

有這樣一幅漫畫非常符合現在的作文教學現狀：一群擁有三角形、圓形、正方形腦袋的孩子，快快樂樂地進了學校。學習幾年后，全都成了長方形的腦袋。這是一幅漫畫，現實情況也許沒有這么夸張，但這是一個不爭的事實，這是一個多么大的諷刺啊！

縱觀許多語文老師的作文教學，不就是這樣的嗎？看圖作文、寫景作文等等，都要按固定的觀察順序來寫，每篇作文都設定了固定的謀篇布局，課堂上還提供給學生許多所謂的好詞供備用……現成的材料與模式，完全漠視了學生真實的體驗，淡化了他們對社會及生活的敏銳洞察。其結果必然壓制學生自主思考的能力，壓抑其獨具匠心的棱角，導致學生丟掉了開啟心靈的鑰匙，沒有了自己的思想，童年的生態被破壞了?？此茷閷W生提供了豐富的素材，但學生最后寫起文章來，卻是中心不明、條理不清、語句不通、文法不順。

作為新一輪課改下的語文老師，我們該怎樣讓學生輕輕松松地喜歡上寫作呢？

著名語文特級教師薛法根提出“刪繁就簡”的模塊教學實踐研究，追求本色語文，做到“簡簡單單教語文，扎扎實實求發展”，簡約而不簡單。陶行知先生說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”因此，中年級的作文教學，只在“真”字上做文章，摒棄復雜，學生才能樂寫，才樂于在作文中展現他們的個性。

二、打造求真作文的策略

1. 簡單游戲創素材

“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”如果孩子們沒有寫作素材，那就是一池死水，沒有了源頭，就不可能寫出真情實感來。可以為學生提供和創造各種各樣的切合學生實際的、真實的寫作素材，如帶領孩子們玩游戲，踩影子、夾豆子、吃蘋果比賽、吹氣球比賽、“斗牛”比賽等，讓孩子們“我手寫我樂”；也可以學習特級教師王笑梅老師帶領孩子們回歸自然，一起打水漂、摘桑果、挖紅薯、捉蟛蜞、放風箏等，“我手寫我嬉”；還可以鼓勵孩子們自己貼樹葉畫兒、折紙、養蠶、養蝸牛等等，“我手寫我做”；更可以帶孩子們用一雙善于發現的眼睛去探尋大自然的奧秘，四季常青樹的秘密、死海不死的秘密等，“我手寫我思”……

2. 尊重原創展本真

《義務教育語文課程標準》第二學段對作文教學的要求：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容?！边@源于對學生主體的尊重，是生本教育理念的體現。教師要尊重和鼓勵學生用自己喜愛的方式表達自己的見聞、感受和想象，呈現出富有個性的文體形式。

中年級學生剛剛接觸作文不久，老師不應拿條條框框去套，千萬不要從形式上讓他們去追求比別人寫得好，而應讓學生寫有興趣的、有感覺的作文。要想讓作文成為學生的快樂事，除了內容應是來自學生最感興趣的，每次寫作還應追求“語言的自然生成”。如在指導學生寫養蠶時，讓學生不拘形式地寫出養蠶的過程，側重點可以不同，但要有新意。有的學生以日記的形式，寫出了蠶的成長過程；有的學生著重寫了蠶的一次有趣的脫殼；有的學生以詩歌的形式歌頌了蠶短暫的一生；有的學生以書信的形式告訴遠方的親人自己是如何養蠶的；還有的學生圖文并茂，寫出了家人養蠶的辛勞……

當學生們享受到了屬于自己的快樂后，寫作一定是無拘無束的表達；當我們珍視學生個人的獨特感受時，學生內心的真情實感一定會盡情地流淌，學生們一定能寫出有個性的東西，一定能展現出他們自然的本真。

3.提供舞臺增信心

我們要讓學生擁有詩仙李白 “天生我材必有用”的氣魄，明白蕭伯納的“有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇”的真諦。對于剛開始學寫作文的中年級學生，他們最缺乏的就是寫作的自信心。只要把學生寫作的自信心培養起來了，學生也就喜歡寫作文了。學生的作文，總有可圈可點之處。對學生作文中好的段落、句子或者哪怕是一個詞、一個字，我們都應該不惜筆墨用著重符號或波浪線醒目地標出，讀給全班同學聽，并用激勵性的語言寫下評語。

我們還可以開辟讓每名學生都能自我展示的天地——教室四周的墻壁，讓每一個學生分得一塊天地展示佳作。每寫完一篇作文，人人都需要展示。學生們都會因為要展示，所以反復修改自己的文章，甚至請別人幫忙修改以達到完美狀態后才愿意展示出來。展示出的佳作，將由同學們進行評價并送“星”，獲得“星”最多的即為本次的“作文之星”，優先將其推薦給學?！逗稀ず徒逃龍蟆钒l表。我們除了在室內展示，還借助微信平臺，將文章發至微信群，讓其他同學家長一睹風采……

作者簡介：江蘇省如皋市如城實驗小學教科室主任，南通市骨干教師。