讓作文教學綻放生命的靈性

陳映潔

所謂個性，指的是德、智、體、美等素質在學生身上的特殊組合，是學生全面發展的整體精神面貌，它是能力、氣質、性格、德行的總和。作文教學是小學語文教學的重要內容，如何抓住“個性發展”這一重要環節，培養學生學會觀察、思維、表達的一般方法，形成良好的情感、個性品質？在作文教學實踐中，在遵循個性培養原則的同時，要改進教法，注重能力培養。

一、習作教學培養個性應遵循的原則

1.自主性原則。“自主”即為自己做主，做語文學習的主人。在閱讀教學中，學生可以不受限制，在閱讀文本時，想怎么讀就怎么讀，只要學有所得，方法可自主選擇。那么，學生習作當然可以根據自己的喜好描繪他們眼中的世界，暢所欲言發表積極的觀點和看法。

2.開放性原則。“開放”是針對封閉而言的，是指習作教學形式、內容、方法、途徑、操作等方面的開放，跳出原有的指導框框，形成有個性的導評策略，以追求作文教學的因材施教。

3.合作性原則。“合作性”強調的是集體智慧的分享，包括情感的互攝、思路的拓展、語言的運用等，積極倡導合作可以是小組的探討，也可以是學生與老師、學生與家長的互動。

4.探究性原則。探究性學習的重要性，布魯納曾在《教育過程》一書中明確闡述了它對培養學生自主學習的重要性：（1）有助提高學生探求未知事物的能力，促進科學概念的形成；（2）有助于學生體會到自我發現的成就感，以培養學生積極的探究意識和態度；（3）有助于學生學習發現和解決問題的一般方法。作文教學中把握好“探究性”原則，有利于學生積極探索、認真思考，把真情實感用自己的語言文字表達出來。

5.激勵性原則。教育心理學告訴我們，教師以激勵的教育方式，從外部給學生以適度的正刺激，有利于學生產生內驅動力。激勵策略應貫穿于學生習作的全過程，同時應把握好尺度，不同的對象用不同的尺寸去衡量，學生才會不怕習作甚至喜歡習作。

二、習作教學培養個性應以能力培養為基礎

1.仿中求新，探索寫作規律。模仿是創新的前提，指導學生學習范文，照樣子去寫，經過反復練習，學生會有自己的體會和見解，并從中悟出規律，就能進入“創造”的新境界。寫作的過程就是一個從模仿、掌握、熟練再到創造的過程。例如，學習了課文《三亞落日》，我帶學生到新建的“蠡湖新城”參觀，欣賞家鄉美景。入境入情的描繪躍然紙上，模仿調動了學生的感官，文章寫來真切生動，展示了個性色彩。

2.同中求異，拓寬寫作思路。作文是思維的反映。我常常引導學生要換個角度看事物，換個思維想問題，引導學生學會同中求“異”，從已知求得未知和獲得新知，從而發現新意，彰顯個性。

如在指導學生作文《課間十分鐘》時，啟發學生從不同角度進行觀察，以尋找新穎而多樣的主題。學生改變“課間活動豐富多彩”的單一思路，“快樂十分鐘”“文明休息”“我們愛集體”等不同視角去觀察思考時，寫作思路就拓寬了。有的同學甚至從“課間的噪音污染”的角度去觀察思考，見解別出心裁，寫出了極有個性的文章。

3.改中提優，提高表達能力。深究小學生作文內容不具體、不生動的原因，關鍵是不會具體描寫，而具體描寫又離不開仔細觀察。為走出困境，我常常采用“導評結合”的方法指導學生修改作文。如在寫關于升旗儀式的作文后，讓學生在互評時找出至少一處優點和一處毛病，然后具體說說好在哪里。學生們會從場面描寫、人物神情和內心想法這些細節談理解，收獲很多。

三、習作教學培養個性應注重教法探索

1.巧命題激情趣。教師的命題要結合學生的實際，既要講求推陳出新，又要讓學生看得到，摸得著。例如，我在指導學生寫《我愛××》這篇作文時，指導學生扣住題眼“愛”去補充人、景、物等，激發了學生的命題欲望，學生們的題目也各具個性色彩。“自命”促進“自作”，作文自然各具特質。

2.巧講練增能力。語文教學要用作文練，作文教學要結合閱讀講，教學中，我根據不同的課文特點，設計片段練習，一文一得。例如《春光染綠我們雙腳》是一首詩歌，學完這首詩，我讓學生用自己的語言描繪詩中的圖景。我適當提供了一些優美的語句，幫助學生突破改寫難點，啟發學生結合生活經驗展開想象，充分展示自己心中的春天。

3.巧設計激創造。新課程標準指出：小學生在作文練筆中，發展創造思維能力和想象能力尤為重要。為此，我讓學生堅持寫日記，讓學生到生活中去獲取豐富多彩的寫作素材，想寫什么就寫什么，喜歡寫什么就寫什么，以培養學生的思辨力、觀察力、創造力，寫出真實的生活，寫出由衷的心聲，寫出充滿亮色的個性。

4.巧安排現自我。心理學研究指出：“競賽是激發兒童學習積極性的有效手段，在競賽活動中，兒童的自尊心和自我求成的需要更為激烈。”我堅持組織學生向校報《太陽雨》投稿，有意識地重點輔導寫作平平的學生，讓他們體會成功的快樂，激發習作興趣。

以培養個性為宗旨的習作教育，如果能遵循自主、開放、合作的原則，注重能力培養和教法探索，必將喚醒學生的生命意識，讓他們真誠地敞開心扉，表達真實而獨特的感受，那么作文就能成為發展學生個性、發展學生生命靈性的新天地。

作者簡介：江蘇省無錫市通江實驗小學語文教師。