說明性文本教學中感悟與表達的有機結合

楊敏芬+徐亮

說明文，《現代漢語詞典》中是這樣定義的：說明事物的情況或道理的文章。具體地說，是說明事物形狀、性質、構造、類別、成因、關系、功用，解釋事物的原理、含義、特點、演變等的文章。也就是說，它以說明事物特征、解釋問題的本源和實質為主，內容具有科學性，語言具有準確性。蘇教版小學語文教材，從三年級下學期開始安排說明文，教學參考用書中明確指出，《天安門廣場》《奇妙的國際互聯網》《神奇的克隆》《埃及的金字塔》《海洋——21世紀的希望》都是說明性的課文。按照說明文的定義去判別，《恐龍》《海底世界》《人類的“老師”》《秦兵馬俑》《音樂之都維也納》《火星——地球的“孿生兄弟”》《大自然的文字》也可算是說明文。說明文有什么獨特的學習價值，如何讓學生在說明文的學習中，通過感悟語言文字來學習其獨特的表達方式，進而實現學語文的教學目標呢？筆者結合小學階段說明文的基本特點和語文課程的基本要求，發表淺見如下。

一、在把握文本結構中，學習有序表達

說明文的布局總是特別清晰。從結構上來說，主體部分多為并列式、遞進式、總分式，后者包括總分、分總、總分總；從順序上來說，常見的是時間順序、空間順序、邏輯順序。如《人類的“老師”》一文總體采用了分總的結構，通過人們從魚兒、蜻蜓、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼等生物身上得到的啟示，總結出自然界的種種生物都是人類的“好老師”。分述的部分又采用并列的結構形式。教學時，要引導學生充分學習說明文的結構特點，這樣，一方面可以很快地把握全文的脈絡，另一方面可以為寫作時謀篇布局提供借鑒。

二、在揭示說明方法中，學習具體表達

《義務教育語文課程標準》第三學段目標中明確指出：“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。”因此，在學習說明文時要關注作者選用的說明方法，感悟它們對說明事物（事理）的作用。在感悟這些說明方法的作用時，可以運用比較的方法深入地體悟。

1.改一改，比一比

“這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。”——《埃及的金字塔》

上句話可以和“這座金字塔很高很高”進行比較：讀一讀，發現差異；品一品，體會表達效果；想一想，總結原因。通過比較，學生體會到作者這樣寫讓讀者有了實際的體驗、想象的空間，本來模糊的感覺一下子清晰起來了。這樣，他們既對胡夫金字塔的高有了深入的體會，又明白作者是如何寫的，還初步感悟了列數字與作比較的說明方法所帶來的表達效果。

2.刪一刪，比一比

《神奇的克隆》第三自然段先用“許多植物都有先天克隆的本領”開頭，接著舉了很多例子。教學時，可刪去 “例如”所列舉的內容讓學生對比著讀讀，想想。反復讀讀，就會發現，作者正是從讀者身邊常見的一些現象，消除“克隆”這一科學術語的陌生感、距離感、神秘感，讓讀者對克隆有更全面的認識。

三、在咀嚼語言文字中，學習生動表達

小學階段課文選用的說明文語言既具準確性，又具形象性，閱讀說明文正是學習運用語言文字的好機會。學習時，找準語言的咬嚼點，深入品味，能極大地提高語言的表達水平。可以在比較中辨析，也可以從關鍵詞本身去品味。

1.比出準確性

準確性是說明文語言最大的特點，也是最基本的要求。文中表示的時間、空間、數量、范圍、程度、特征、性質、程序等，都要求準確無誤。

（1）通過“去”進行比較辨析

“2004年3月以后，……進一步證實了火星上曾經有水的推斷。”（《火星——地球的“孿生兄弟”》） 去掉“曾經”，和原句進行比較，發現意思錯誤了：“火星上過去有水”變成了“火星上現在有水”。

（2）通過“換”進行比較辨析

“為了紀念音樂大師，……也多用音樂家的名字命名。”（《音樂之都維也納》）把“多”換成“都”相比較，范圍擴大了，涵蓋了所有，這是和實際情況不相符的。

這兩種方式的比較辨析，可以讓學生深入認識說明文語言的科學準確性，體會到詞句表情達意的作用。

2.品出形象性

品味說明語言的形象性時，除了和體會說明語言的準確性一樣，通過比較來感悟，還可立足詞語本身來體悟。《天安門廣場》一文運用了大量的成語和四字詞組：紅墻黃瓦、雕梁畫棟、巍峨壯麗、花團錦簇、姹紫嫣紅、五彩繽紛、翩翩起舞等，這些詞使文章有形有色，有靜有動。讀一讀，根據詞義展開一定的想象，就會產生很強的畫面感，文字便立體起來，仿佛一切都在眼前。通過這些關鍵詞的咬嚼，學生就會體味到說明文的生動有趣，而說明語言的形象性這一魅力就印在了他們心里。

四、在誦讀精美語句中，學習有情表達

綜觀蘇教版中的說明文，按生動程度，語言表達大體可分生動語言、平實語言。這兩種語言在朗讀時都有不同的要求，把握好了它們的區別，就能把說明文讀得“有感情”。

1.清清楚楚，讀好平實語言

這一類語言在說明文中居多，是理性的，直截了當，樸實簡明，清晰準確，沒有描寫，沒有夸張，沒有弦外之音，就像數學課本上的語言一樣。這樣的句子有時由于說明的需要，會比較長。朗讀這類句子的要求：讀通順，注意句中的自然停頓；語速適中，吐字清晰；語調平和，重點突出。

“如果不經過兩性細胞結合而直接繁衍后代，就叫無性繁殖，也叫克隆。”（《神奇的克隆》）這一句話前半句的自然停頓很重要，停頓對了，既能讀通，又能突出句子要表達的意思，還能突顯可稱之為“克隆”的條件。如果∕不經過∕兩性細胞結合∕而∕直接繁衍后代，就叫∕無性繁殖，也叫∕克隆。“不”“直接”“無性”“克隆”都是句中的重點詞，需要緩慢重讀。

句中的自然停頓往往在一個完整的短語或詞語后，也可在需要強調突出的詞語前。如“古埃及各個王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座，其中最大的是開羅附近的胡夫金字塔。”（《埃及的金字塔》）這句中“70多座”和“最大的”之前都可以不停頓，但停頓了就能突出金字塔總數量的多及胡夫金字塔的特點和地位。

說明文中含數字的句子中，數字都要讀得清晰、響亮，數字之前一般都可停頓，以起到強調突出的作用，給人留下深刻的印象。

2.有聲有色，讀好生動語言

這是指文中一些輔以敘述、描寫、抒情等多種表達方式，并借助一些修辭方法，來表達的語句，它們生動形象，活潑有趣。

《海底世界》一文在介紹海底的聲音時，用了“有的……有的……有的……有的……”的句式，通過“像蜜蜂一樣”“像小鳥一樣”“像小狗一樣”“像人一樣”的豐富想象，再輔以“嗡嗡”“啾啾”“汪汪”的擬聲詞，顯得特別生動、形象、有趣。在朗讀時，既要讀出四個“有的”的高低快慢的節奏變化，又要讀出這些“竊竊私語”的細小輕柔神秘，還要讀出動物擬聲詞的形象有趣。

說明文是極具學習價值的一種文體。學習時，要以語文的眼光來審視，根據說明文獨特的文本特征進行聽說讀寫的練習，以提高語文的綜合素養。

（本文系江蘇省教育科學“十三五”規劃立項課題“‘讀悟-說悟：理解表達相融共生的閱讀教學研究”的研究成果之一，課題批文編號：D/2016/02/131）

作者簡介：楊敏芬，江蘇省宜興市教師發展中心語文教研員；徐亮，江蘇省宜興市第二實驗小學語文教師。