切實提高初中語文教學成績研究

王艷蕾

如何通過教學來提高成績和效益，是每一個語文教師面臨的任務和難題。通過訓練學生的動手能力，做到有的放矢，搞好知識點的梳理；主動培養學生的自信心，積極激發學生的成就動機，切實提高語文的興趣；搞好現代文閱讀教學，并通過訓練，培養學生答題的技巧和方法，提高語文成績。

訓練動手能力梳理激發興趣技巧第一，在初中語文教學中要有針對性地搞好知識點的梳理，訓練學生的動手能力，做到有的放矢。

教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。學生到了初三，相應的知識點也到了一個可以歸納總結的時候，很多的閱讀文題目其實也都是在以各種形式在考知識點，可是我們的初三學生，到了臨考前，諸如連人物描寫的幾種角度（語言描寫，動作描寫，肖像描寫，心理描寫）、諸如修辭手法的幾種形式（比喻、排比、擬人）都還是模糊一片。雖然我臨時突擊，以結構圖的形式把知識點給予明確的概括，在閱讀文章中予以強化，可是張冠李戴的現象依然是相當多的。單靠初三的復習突擊，效果是肯定不好的。如果能在平時年級的教學過程中，就把知識點的梳理系統化，滲透進日常的教學，學生對知識點的了解有了至少一年甚至更長的時間，他們對知識點就有了一個消化到內化到運用的過程。考試中類似的題目對他們來講，就不會再具有如此的難度。

第二，語文教師要主動培養學生的自信心，積極激發學生的成就動機，切實提高語文的興趣。

強烈的自信心以及目標實現的必勝信念是事業成功的基礎，是創新思維不竭的源泉。當一個人自信時，便會朝自我預定的目標去奮斗，便會漠視一切困難與挫折。如果一個人缺乏自信，認為自己這也不行，那也不行，不敢想此，更不敢做彼，那么天賦再高，也不會產生創新的動機與行為。在教學中，學生往往特別注重老師對自己的評價，老師一句不經意的話可能就會影響學生的一生。所以，教師應主動推行“賞識”教育，對學生多肯定、多鼓勵，讓學生看到自身的優點，樹立“我能行”的自信心理。學生都有榮譽感。適當的競爭有助于激發學生的學習激情、激發學生的學習創造性。因此，教師應努力采取各種辦法鼓勵學生進行有益、適當的競爭，要經常教導學生在班上暗中選取一個合適的競爭對手（也就是學習榜樣），樹立趕上和超過競爭對手的決心。有了競爭對手就有了目標，就有了努力的方向，學習的勁頭也就更足，學習創造性自然也就有了。教師亦應時常關注學生的學習生活，當學生在學習的過程中取得進步時哪怕是一點點，如寫對了一個字或是念準了一個音，教師都應及時給予肯定、表揚，使學生獲得一種認同感，一種榮譽感，從而進一步促進其主動學習，激發其創造動機。創造性的學說——進化論打下了基礎。興趣越大，創新能力就越能發揮。要使學生將注意力從繁重的題海中轉出，教師就應培養學生對語文學科的濃厚興趣。如果只注重對課文進行條分縷析的講解，只注重對學生進行課本知識的灌輸，只憑嘴巴、粉筆、黑板和固定的教室進行教學，學生是很難對語文產生興趣的，就像再好吃的東西，天天吃也會乏味一樣。所以，教師要不斷學習教育教學理論、更新教育理念、改變教育方式，以激發學生的語文學習興趣、提升學生的語文素養，從而培養學生的創新精神。

第三，語文教學中要搞好現代文閱讀教學，并通過訓練，培養學生答題的技巧和方法，提高語文成績。

提高學生現代文閱讀成績的唯一方法當然是老套的做題戰術。但初三上半期及下半期開端，不應該是學生的題海戰術，而應該把重點放在教師身上。其實我發現初一、初二時，學生基本上不明白現代文閱讀得分技巧，我問了10個同學，他們的回答是現代文閱讀答案是蒙的，甚至很多同學拿著筆不知道怎么表達他蒙的那點可憐的答案。所以，現代文言文閱讀答題技巧是學生提高閱讀分數的心鎖。教師把重點放在答題技巧上而不僅僅停留在對標準答案上，學生閱讀分數提高就有希望了。比如，告訴學生議論文、說明文答案基本上可以在原文中找出來；寫景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡單化了，寫人的文章不往事上看，只揣摩作者的情感就深刻了；所有問題不籠統回答，而用條理分割的辦法慢慢回答等方式，讓學生最大限度的得分。很多時候，學生在碰到類似的閱讀問題的時候，信手寫來，憑著感覺走是最常見的答題方法。其實，閱讀文章的答題也是有技巧有規律的。文章中關鍵句子的把握，答題時關鍵詞句的出現，常常就可以讓閱讀問題的回答變得又快又準確。如果學生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表現在內容和結構兩方面上，從內容看，不外乎為塑造人物服務，從結構看，或作鋪墊，或埋伏筆……那么，他們在答這道題時，答題的大方向是不會出錯的，同時，這樣的答題技巧也會自然地對他們的答題語言進行約束，出現更多的得分點。endprint