微課在小學英語教學課堂中的實踐

姜曉英

在新課程改革背景下，如何轉變傳統小學英語教學模式，通過微課等現代化教學手段提升英語教學質量，成為了小學英語教師重點關注的內容。英語教師需要深入了解微課，充分利用微課的教育優勢，培養小學生的自主學習能力，為實現多元化的英語課堂教學奠定基礎。

微課小學英語現代化實踐一、制作精煉課件，突出重點難點

對于小學英語教學而言，微課課件的質量高低，直接關系到課堂教學的效率，一個優秀的微課課件，不僅能夠吸引初中生的注意力，更能夠有效突出教學重點和難點。首先，英語教師需要找出課堂教學內容中的重點、考點和易錯點，把它們作為微課選題的目標范圍，制作出明確的學習任務單，給小學生指明學習目標和學習任務等。其次，微課課件的頁數不能太多，應該以精簡為主，字體和顏色要確保小學生能辨識清楚，插入的動畫和插圖等銜接流暢，給小學生美的享受。最后，制作的微課課件以服務教學為目的，英語教師要進行多次的試講，對不合理的部分進行精細修改，符合小學生的認知規律和個性特點，以便于更好地實施微課教學。

二、巧妙導入新課，激發學習興趣

在講授英語新知識點時，英語教師可以巧妙的運用微課導入新課，根據教學的相關內容制作一段有趣的微視頻，使小學英語課堂充滿活力與生機。在導入新課時需要抓住小學生的興趣點，縮短課堂教學時間，讓小學生花最少的時間學到關鍵內容和掌握重要技能。俗話說：實踐出真知。只有把握好微課的切入點，融入豐富的教學經驗和個性化的教學風格，才能培育出各方面都比較出色的小學生。比如講小學英語《Happy birthday》，微課教學時課題切入要準確、快速，我首先與小學生打招呼：Hello，everyone，Welcome to English world，然后馬上點明本課主題Happy birthday。接下來，我通過多媒體為小學生播放生日快樂歌曲，引導小學生口頭運用Happy birthday向別人祝福生日，并能用Thank you.對別人的祝福表示感謝。我又向小學生展示“慶祝生日并贈送禮物”微課視頻，通過直觀化、趣味化的教學模式開展教學，激發小學生的學習興趣，增強記憶力和課堂活躍度，使小學生能大膽開口說英語。

三、創設教學情境，完善知識體系

在現代化教學手段日益豐富的今天，為了使小學英語課堂更具有吸引性和挑戰性，英語教師要善于創設微課教學情境，選擇貼近小學生日常生活的教學內容，更好的滿足小學生對英語知識的需求，鍛煉小學生的綜合操作能力。英語教師在創設教學情境時應該秉承“以學生為本”的理念，不斷完善英語知識體系，培養小學生動手能力和合作交流能力，發揮集體的智慧，真正使小學生“知其然，又知其所以然”。比如，講小學英語《What time is it》，在教學中我圍繞“time”這一主題設計一系列的微課活動，讓小學生在輕松、愉快的情景中表達語言，感受語言，從而掌握語言，這樣既可以查缺補漏，又能強化鞏固知識。先以一段微視頻為教學做鋪墊，帶領學生接觸what time is it，并以實例的形式講解用法，保持小學生的注意力。我又在微課中播放小學生早上起床、吃早餐、上學的視頻，鼓勵小學生上講臺表演，引導小學生制定作息時間表。

四、增強師生互動，提供自主空間

微課的呈現形式，最終落腳點是教師的教學語言和教學方式。無論拍攝制作的微課視頻多么清晰，多么豐富，如果英語教師的教學水平有限，也不能完全發揮出微課的作用。因此，在實際教學中，小學英語教師要轉變“教師為主”的錯誤觀念，注重與小學生的互動交流，教學講究語言規范、行為標準，既具有挑戰性，又重視啟發性。同時，還要給小學生提供自主探究的空間，讓小學生發揮自身優勢，訓練聽、說、讀、寫技能。比如，講小學英語《My favourite season》，本課的教學重點是掌握詢問對方喜歡某個季節的原因及其應答的句型，我利用微課制作了每個季節氣候和景色的課件，引導小學生熱愛大自然，鼓勵小學生敢于表達自己的想法。然后進行師生之間的對話，

師：Which season do you like best？

生：Winter.

師：Why？

生：Its cold.I can play in the snow.

五、拓展課堂內容，總結歸納方法

運用微課教學不僅能夠在課堂上進行，小學生也可以在課后根據自己的需要觀看視頻資料，不需要重新下載新的資源。微課教學極大的拓展了英語課堂教學內容，便于小學生總結歸納英語知識和英語學習方法，促進學生積極完成教師布置的任務。同時，也改變了傳統教學中教師“只說不教”的授課模式，小學生可以隨時查看教師的講解和指導，為學生提供更多學習資源。微課教學的重點在于交流，小學英語教師必須要讓學生有展示自我的機會，樹立自信心，掌握英語學習規律，形成終身學習意識。

綜上所述，積極創造微課學習氛圍，使不同水平的學生在微課學習后都有所收獲。我堅信，只要英語教師勇于開拓創新，強化實踐探索，完善理論知識，豐富教學策略，就一定能夠創造出適合小學生的微課，使微課成為小學生學習英語的助手。

參考文獻：

[1]吳梅.“微課”視域下的小學英語課堂教學實踐[J]華人時刊，2015，（3）：59.

[2]石金花.微課在小學英語課堂教學中的應用與實踐[J].讀與寫，2015，（10）：219.endprint