有效實現小學英語課堂互動策略淺析

周娜

實現小學生英語課堂的高效化，更多需要調動學生內在對學習的欲望，促進他們積極主動的進行學習。因此，小學英語教師要對教學進行精心設計，積極推進小學英語課堂的互動實施。實現小學英語課堂教學的高效率。

小學英語互動教學口語一、打造適宜的互動教學氛圍，促進學生大膽開口問英語，說英語

小學英語是初始階段，學生在接受老師基本的指導和示范之后，很多小學生卻表現出來畏懼的心理，擔心犯錯誤，擔心說得不好聽，這種情況與家長和其他教師嚴格的教育有關系。小學生的可塑性非常強。教師可以通過打造民主和諧的學習氛圍消除他們擔心犯錯誤的顧慮，如可以試著跟學生做心理教育，告訴孩子們說得不標準不可怕，怕的是不開口，不開口就會喪失鍛煉的機會，誰也不是一生下來就會說英語，都是慢慢學習慢慢訓練的。因此，要大膽地說，同學之間要懂得包容和傾聽，不許嘲笑別人。與學習成績低相比，人品低更可怕，更無法讓人接受，社會也不會接受這樣的人。小學生一般對老師的話是非常信賴的，而且老師說的有理有據，學生們自然就可以放心顧慮，尤其當發現老師并不對大家的表現做出任何貶低或指責的態度，他們會感到放松，放心的放下鼓勵去開口問英語，講英語，慢慢自如的用英語去交流。

二、通過師生之間親密合作，達到多向互動的效果

互動課堂的教學過程就是師生或者生生之間相互合作進步的過程。在這個過程中，師生之間不斷地進行思想和情感的交流，教師要去了解學生的實際情況，他們學英語的歷史有多久，學習的感受，現在對英語的態度怎樣，避免不做調查的就只是對學生講英語有多么重要等這樣的大道理。教師在平時要多觀察學生，多主動與學生接近，與學生談心要要了解學生的實際情況，講真話、實話，不要只講大道理。每個學生都有自己的學習和生活圈子，有自己的喜、怒、哀、樂。因此，要從學生學習和生活中的每件實實在在的小事上去理解、去關心，與學生真心實意地融通，這樣學生才易于接受、樂于接受。當學生能夠從心底里接受老師之后，他們對老師就會產生親近之感，在以后的學習生活中就會對老師這門學科付出更多的努力。很多成人在回顧以前小時候經歷的時候，都會提到自己某位學科老師當時很關心自己，所以自己就覺得如果不努力學都對不起這位老師。所以，我們英語教師也要真正愛學生，以心換心，讓學生由對老師的愛而產生對學科的愛，從小建立起來學科自信，為今后的學習生涯打下扎實基礎。

三、教師可以從精煉教學語言入手，促進互動教學高效化實現

對于小學生來說，詞匯量的薄弱是學習英語的過程中最常見的問題，他們能夠熟練應用和表達的句子也并不多。假如在教學過程中老師一味地應用高等詞匯和復雜句子，只會讓學生不明所以，一整節課也聽不懂幾句話。所以，小學教師在進行互動式教學的時候要注意自己的用語，盡量選擇簡單易懂的詞匯，簡化自己的語言。

當然，這也是需要一個逐步遞進的過程，初學英語的小學生，老師要根據學習的進度逐漸的把英語詞匯短句等加到課堂教學中。語言要簡練，甚至提問的時候可以漢語和英語單詞來混合使用，例如，問學生，誰能告訴我那個apple在哪里呀？因為這個句子中學生只學過蘋果對應單詞apple，所以老師這樣講學生是可以聽明白的。英語老師講課是為了促進學生的學習不是為了炫耀自己的英語水平，所以，一定要特別注意根據學生的學習進度逐漸加大教學中英語語言的運用力度，盡可能給學生一種英語浸泡式的英語學習環境。

四、提高口語水平，使互動式教學更加全面

前面我們說過，對于很多中國人來說，學習英語過程中一個很大的難題就是張不開嘴，不過隨著教學改革的推進，我們的英語教學也越來越重視口語能力的提高。現實中也的確有很多老師對課堂上的英語口語能力的提高并不是很重視，往往只是老師一個人在口若懸河的講英文，學生很少有開口的機會。開口少，發音不準確也造成了以后很多學生在遇到外國人時并不敢開口的情況。對于這個問題，老師應該針對每一個學生的口語水平，制定合適的提高計劃。最簡單的方式就是在課堂上多些提問，盡量要求學生用英文回答。在上面提到的影視作品賞析中也可以提高學生的口語能力，本土化的臺詞可以讓學生多聽，多念，跟讀也是一種很好的選擇，可以糾正學生不正確的發音，讓他們在以后可能會出現的對話中不至于不敢開口。當然，英語學習是逐漸遞進的，老師要有耐心，精心進行教學設計，促進學生英語水平的逐步提高。對于這個問題，老師可以選擇一個固定的時間作為口語訓練課，為學生選擇合適的話題供他們進行討論。

總之，小學英語的課堂互動教學實現需要教師多付出努力，在了解學生學情的基礎上，科學制定教學的內容和計劃，對學生進行更全面的訓練，通過創設合適的教學氛圍，鼓勵學生多開口講英語，逐漸培養他們養成學習英語的習慣和自信心。

參考文獻：

[1]錢源.小學英語課堂互動教學模式探究[J].英語教師，2015，（24）：143-144.endprint