“雙創(chuàng)”形勢下心理資本對大學生創(chuàng)業(yè)意向的影響機制

黃曉霞

[摘 要] 采用心理資本、領悟社會支持和創(chuàng)業(yè)意向成熟量表，以浙江省240名大學生為樣本進行問卷調研，采用SPSS 22.0工具探討了“雙創(chuàng)”形勢下心理資本對其創(chuàng)業(yè)意向的影響。首先，通過人口描述性統(tǒng)計分析數(shù)據顯示，大學生心理資本、領悟社會支持處于中等偏上水平，創(chuàng)業(yè)意向處于中下等水平。其次，心理資本、領悟社會支持均與創(chuàng)業(yè)意向顯著正相關，心理資本對領悟社會支持水平具有顯著正向影響，最后，通過回歸分析證實心理資本對大學生創(chuàng)業(yè)意向的影響是通過領悟社會支持的調節(jié)效應實現(xiàn)的。

[關鍵詞] 心理資本；領悟社會支持；大學生；創(chuàng)業(yè)意向

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 17. 106

[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）17- 0221- 03

0 引 言

2016年高校求職大學生765萬人，“史上最難就業(yè)季”局面?zhèn)涫芨鹘珀P注。如何解決就業(yè)難問題呢？自主創(chuàng)業(yè)為最佳渠道，得到了黨和國家的高度重視和支持。2015年“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”（簡稱“雙創(chuàng)”）首次由李克強總理提出。2016年10月12日，騰訊網報道，李克強總理在深圳“雙創(chuàng)周”上為創(chuàng)業(yè)者發(fā)紅包。在創(chuàng)業(yè)條件如此優(yōu)越的前提下，個體進行創(chuàng)業(yè)的不足1%，行為由意向驅動產生。因此，創(chuàng)業(yè)行為匱乏的直接原因是創(chuàng)業(yè)意向低。如何提升大學生創(chuàng)業(yè)意向成為亟待解決的現(xiàn)實問題。

本研究具有一定的創(chuàng)新性。個人背景層面主要圍繞大學生人口特征、人格特質等難以改變的因素著手，基于心理資本視角（很容易塑造開發(fā)）的研究非常匱乏。環(huán)境層面主要圍繞創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)扶持等宏觀環(huán)境展開，而涉及朋友、家人支持和關懷的微觀環(huán)境的內容涉及較少。因此，立足“雙創(chuàng)”背景下，探討心理資本對大學生創(chuàng)業(yè)意向的影響豐富了創(chuàng)業(yè)理論研究。

1 理論綜述

1.1 心理資本與創(chuàng)業(yè)意向的關系

心理資本能促使將人的潛力轉變?yōu)楝F(xiàn)實行為。對于大學生，其經濟實力不足、社會地位不高及經驗缺乏，更需心理資本做支持。自信的大學生通常都具有遠大的理想和抱負，更傾向于選擇富有挑戰(zhàn)性和更具成就感的任務，相比于一般辦公室工作，他們更愿意選擇創(chuàng)業(yè)。樂觀的大學生通常都將成功歸于內因，將失敗歸于外因，樂觀積極的態(tài)度促使其對創(chuàng)業(yè)更具行動力。另外，創(chuàng)業(yè)過程中處處充滿挑戰(zhàn)和失敗，需要創(chuàng)業(yè)者具有堅強的毅力和迎難而上的勇氣。韌性較強的大學生能夠逆流而上，挑戰(zhàn)失敗。因此，提出假設1：心理資本與大學生創(chuàng)業(yè)意向顯著正相關。

1.2 領悟社會支持與創(chuàng)業(yè)意向的關系

領悟社會支持，指個體感知到的主要來自于家庭、朋友和他人等微觀層面的關懷與支持。首先，家庭支持能夠提升創(chuàng)業(yè)意向。在中國，人的職業(yè)選擇受到父母榜樣、父母職業(yè)和教育方式的影響。具有創(chuàng)業(yè)經歷的父母對孩子創(chuàng)業(yè)更支持，創(chuàng)業(yè)行為更易付諸。同時，個體決策也受朋友、其他人的影響，他們的勸說、期望和榜樣都會影響到其創(chuàng)業(yè)決策。因此，假設2：領悟社會支持與創(chuàng)業(yè)意向正相關。

1.3 心理資本與領悟社會支持的關系

擁有積極心理資本者，更易感知到外界支持，更加樂觀、感恩，因此領悟社會支持水平更高。胡宜挺以新生代農民工為研究對象，以“心理資本”出發(fā)點，探討了家庭支持對其創(chuàng)業(yè)意向的影響。結果證實，家庭支持通過心理資本對農民工創(chuàng)業(yè)意向產生影響。提出假設3：心理資本與領悟社會支持正相關。

綜上所述，本文構建研究機制理論模型，如圖1所示。

2 研究設計

2.1 研究樣本

筆者歷時4個月進行數(shù)據收集與統(tǒng)計。收到有效問卷240份，女生175人，男生65人，獨生106人，非獨生134人，來自農村145人，城鎮(zhèn)95人另外，樣本中大部分是專科學生，大一66人，大二84人，大三82人，其他8人。

2.2 研究工具

心理資本通過修訂段纓珊的大學生心理資本量表而得，包括自我效能、希望、樂觀、韌性維度，該量表信度結果顯示其內部一致性系數(shù)為0.886。

領悟社會支持采取姜乾金的成熟量表，包括家庭支持、朋友支持和其他支持，其Cronbachs α系數(shù)為0.921，具有很高的信度。

大學生創(chuàng)業(yè)意向采用6題目單一維度進行測量，其Cronbachs α系數(shù)為0.869，顯示了較高的信度。

3 實證分析

3.1 描述性統(tǒng)計分析

描述性統(tǒng)計分析結果顯示，心理資本、領悟社會支持均值分別為3.69、3.79，兩者均處于中等偏上水平，但是，創(chuàng)業(yè)意向均值為3.3，處于中等偏下，其水平還有待提升。

3.2 各變量間的相關分析

表1表明，大學生心理資本（自我效能、希望、韌性、樂觀）與創(chuàng)業(yè)意向顯著正相關，相關系數(shù)分別為0.336，0.274，0.404，

0.365，領悟社會支持（家庭支持、朋友支持、其他支持）與創(chuàng)業(yè)意向顯著正相關，相關系數(shù)分別為0.364，0.335，0.403，同時心理資本各維度與領悟社會支持各維度顯著正相關，假設H1、H2、H3成立。

3.3 假設檢驗

本文采用層次回歸分析檢驗領悟社會支持的調節(jié)效應，主要包括以下三個步驟。第一步，對心理資本（自變量）、領悟社會支持（調節(jié)變量）進行“中心化”處理；第二步，構建兩者的交互項；第三步：依次進行檢驗。

3.3.1 心理資本、領悟社會支持的主效應分析

主效應分析中，心理資本的4個維度與領悟社會支持共同進入回歸方程，韌性對大學生創(chuàng)業(yè)意向影響顯著（P<0.01），領悟社會支持對大學生創(chuàng)業(yè)意向影響顯著。

3.3.2 領悟社會支持的調節(jié)效應分析endprint

表2顯示，心理資本與領悟社會支持的交互作用對大學生創(chuàng)業(yè)意向的解釋變異量顯著增加（△R2=0.032，P<0.05），具體如下：

（1）領悟社會支持正向調節(jié)心理資本（韌性）與創(chuàng)業(yè)意向之間的關系。表2證明領悟社會支持在心理資本（韌性）與大學生創(chuàng)業(yè)意向間的調節(jié)作用達到了顯著性水平（β=2.073，P<0.05）.

（2）領悟社會支持可以調節(jié)心理資本（樂觀）與大學生創(chuàng)業(yè)意向之間的關系，并且達到了顯著性水平（β=-1.611，P<0.05）。領悟社會支持在心理資本（自我效能、希望）與創(chuàng)業(yè)意向之間的調節(jié)效應不顯著。

4 討論與結論

4.1 心理資本、領悟社會支持及大學生創(chuàng)業(yè)意向現(xiàn)狀

大學生心理資本、領悟社會支持處于中等偏上，創(chuàng)業(yè)意向處于中等偏下。該結果比較符合實際，隨著經濟水平提升與素質教育盛行，大學生的自信心水平、獨立自主能力、解決難題能力及心態(tài)調整能力均有大幅提升。獨生子女得到家庭、學校、朋友的密切關注和高度支持，因此，大學生心理資本、領悟社會支持處于中上等水平。傳統(tǒng)的“學而優(yōu)則仕”思想使學生追求體面、穩(wěn)定的工作，創(chuàng)業(yè)是高風險、不穩(wěn)定的任務，大學生創(chuàng)業(yè)意向處于中等偏下水平。

4.2 心理資本、領悟社會支持與大學生創(chuàng)業(yè)意向顯著正相關

表2顯示，自我效能、希望、韌性和樂觀與大學生創(chuàng)業(yè)意向顯著正相關。回歸分析中，韌性進入模型。創(chuàng)業(yè)充滿高風險、高挑戰(zhàn)，對大學生的獨立自主解決難題能力（韌性）要求較高。創(chuàng)業(yè)時時面臨著失敗的風險，要求大學生富有積極樂觀的心態(tài)與迎難而上的勇氣。同時，領悟社會支持與創(chuàng)業(yè)意向之間顯著正相關，創(chuàng)業(yè)意向受家庭教育、父母的資金和精神支持、朋友關心、教師幫助的影響。

4.3 心理資本與領悟社會支持顯著正相關

表2表明心理資本與領悟社會支持顯著正先關。心理資本水平較高的學生，他們更自信、積極，更易感知到來自家庭、朋友和親人提供的幫助與支持，利用這些資源更好地解決問題。

4.4 領悟社會支持在心理資本影響創(chuàng)業(yè)意向過程中起調節(jié)作用

心理資本、領悟社會支持與大學生創(chuàng)業(yè)意向之間兩兩顯著正相關，說明兩者不是孤立地影響其創(chuàng)業(yè)意向。韌性較高的學生，面對困難時會迎難而上，敢于挑戰(zhàn)，不怕失敗。當個體感知到較高的外部社會支持水平時，其嘗試挑戰(zhàn)任務的欲望更強；相反，當感知不到社會支持時，便會感到孤立無援，憂心忡忡，其創(chuàng)業(yè)可能性大大降低。

主要參考文獻

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