物流管理專業ERP實踐教學研究

胡麗艷

摘 要：互聯網+時代，物流行業所展現的高度信息化，無形中給物流人才培養出了一道難題。ERP所運用的信息化思維，是提高企業物流效率的重要工具。借ERP實踐教學改革，以提高物流學生的職業競爭力。本文基于IBL角度，討論高職物流管理專業的ERP實踐教學。

關鍵詞：ERP實踐教學；IBL；物流管理；高職

ERP是科學管理思維及理論，也是大中型企業熱衷使用的管理工具。其各大模塊與物流核心課程及崗位能很好地銜接，是培養高職物流學生實踐能力行之有效的方法。筆者認為高職物流管理專業的ERP實踐教學需立足于崗位，根據職業需要來確立教學目標，分層次遞進式地培養學生。

一、IBL與ERP實踐教學

1.IBL

IBL全稱是Industry-Based Learning，即基于行業的學習。這個概念是由澳大利亞斯威伯爾尼科技大學探索出的一種教學形式，即與企業建立相對穩定的長期合作關系以共同培養學生。IBL是校企合作的一種重要形式，它的特點在于在企業學習的內容與在學校課堂上學習進行銜接，能夠深化學生對于理論知識與職場崗位的認知，符合建構主義的學習觀點。

2.ERP實踐教學

高職物流管理教學有兩大特點，一是實踐性，二是信息化。其實踐性突出了實踐教學的重要性，在此不做過多贅述。后者信息化，是互聯網+時代的物流行業所展現出來的特質，在實踐教學中學生如果僅是學會如何開叉車，如何擺托盤等，那顯然是不足以滿足當下物流崗位對新招高職學生的能力要求的。因此高職物流管理專業在實踐教學這一模塊應當加入ERP部分，引導學生學會信息化操作，進行信息化思考。

ERP實踐教學涉及的因素比較多，因為大部分院校購買的是ERP的簡易版教學軟件，或師資隊伍沒有進行更新ERP知識等，致使學生所學與企業正常使用情況有點銜接不上。這就直接導致沒有滿足企業崗位要求，沒達到職業教育的精神。如何有效地將ERP實踐教學的效果直觀體現出來？行之有效的辦法是將ERP實踐教學能夠與學生的職業生涯規劃和企業的崗位要求聯系起來。澳大利亞斯威伯尼爾探索出的IBL給予了很好的借鑒作用，將學生，行業和學校緊密聯系起來，合理設置ERP實踐教學目標，共同設計教學內容的一種形式。

二、ERP實踐教學目標及內容設計

1.ERP實踐教學目標

ERP實踐教學的目標應當基于行業學習的基礎上，根據崗位的具體需求，來確定相應的教學目標體系。知識目標：理解銷售，采購，倉儲，生產計劃，財務等企業基本業務流程，系統地掌握企業經營知識及相應ERP管理理論；能力目標：掌握物流各相應崗位的ERP操作；能夠運用ERP工具來解決企業實際問題，實現經營效益最大化和管理科學化；素質目標：具有ERP管理思維，形成全局觀念，樹立競爭和創新意識等職業素養。

2.ERP實踐教學內容設計

根據IBL的特點，高校和企業通過實質性的合作，來共同培養學生。在訓練ERP思維和技能過程中，一直存在學校單方面能力不足，效果不夠到位的情況，所以在實踐教學過程中，優勢互補是核心，如表所示。

三、基于IBL的高職物流管理專業ERP實踐教學過程模型

根據ERP實踐教學的目標及內容設計，可以作出如下過程模型。該模型借鑒IBL的教學形式，在投入部分，不僅是硬件軟件部分，還包括校內外實訓基地，其中校外實訓基地中會在每個轉化部分發揮重要作用。最后讓學生獲得ERP管理思維和能力，以及相應的競爭和創新意識等職業素養。

需要注意的是，在轉化過程中，對投入的ERP系統應該要盡量地與企業實際使用的相匹配，加強校內外導師的培訓和激勵約束機制；在轉化時加強過程監督和控制；對最后的產出要進行評估。

參考文獻：

[1]施新平.“雙證融通、產學合作”模式下高職物流專業ERP實踐教學體系的構建[J].齊鑫物流教育，2013（32）.

[2]胡麗艷.校企協同視角下的高職物流管理專業實踐教學研究[J].現代經濟信息，2017（2）.

[3]王來賓.人力資源管理專業ERP實踐教學模型與應用[J].池洲學院學報，2015（2）.endprint