剖析2017年江蘇高考物理試卷第14題的3個解題誤區

焦彥平

(南京市六合區程橋高級中學, 江蘇 南京 211504)

剖析2017年江蘇高考物理試卷第14題的3個解題誤區

焦彥平

(南京市六合區程橋高級中學, 江蘇 南京 211504)

論文從2017年一道高考題入手,剖析考生普遍存在的解題誤區,指出正確的解題方法,并提出了解題建議.

幾何圖景;表象;對象

1 問題的提出

2017年江蘇省高考物理試卷的第14題整體感覺不難,但在閱卷過程中,卻發現考生比較普遍的存在3個解題誤區.

圖1

其中,第(1)問,對C圓柱利用三力平衡知識,很容易求解.

但是,在求解第(2)、(3)問時,考生容易出現以下3個誤區: 誤區1:幾何圖景錯誤，數量關系不清.

當C落地后,考生在求解時,建立的幾何圖景如圖2所示.在這種圖景中,C落地時有一半已經陷入水平面以下,這顯然不符合實際情況,由此進行的計算結果肯定錯誤.

誤區2:迷表象忘本質，變量定量不分.

圖2

圖3

誤區3:定理用錯對象，解題誤入歧途.

第(3)問要計算A移動的整個過程中,拉力做的功W,有的考生就直接以A物體為研究對象,應用動能定理求解.如圖4所示.

圖4

2 問題的解決

改正1:建立正確圖景，數量關系分明.

C落地時,正確的幾何圖景如圖5所示.

圖5

改正2:撥亂象看本質，似變量實定量.

改正3:恰當選取對象，從阻塞到通暢.

得出

圖6

3 解題建議

正確建立幾何圖景或物理圖景,是正確解決問題的前提條件.畫出符合題意、切合實際的圖景,是物理學習的基本功.必須在平時強化訓練,而在考試時,要在畫出草圖后仔細審查是否符合題意、切合實際.

物理解題與數學解題相似,都是力圖用定量表示變量,用已知量求解未知量.要從本質上來分析,影響B所受摩擦力的是物體B對地面豎直向下的壓力,而不是C對B斜向下的壓力．盡管C對B斜向下的壓力在變化,但該壓力的豎直分力不變,因而物體B對地面豎直向下的壓力不變,B所受地面的最大靜摩擦力也就不變．不能想當然,輕易將定量誤認為是變量,誤入歧途,無法繼續正確解題.

在對某個物體使用物理規律,難以正確解題時,要嘗試改變研究對象或者擴大(或縮小)研究對象,繼續探索．幾番努力,也許就會達到柳暗花明、峰回路轉的上層境界.

1 江蘇省教育考試院.2017年江蘇省普通高中學業水平測試(選修科目)說明 物理[S].南京:江蘇教育出版社,2016.

2 教育部.普通高中——物理課程標準(實驗)[S].北京:人民教育出版社,2003.

2017-06-25)