電子信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)中小學(xué)生英語(yǔ)水平提升的促進(jìn)作用

楊忠平

摘 要 在現(xiàn)代中小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中，越來(lái)越多的教師開(kāi)始嘗試在教學(xué)的過(guò)程中使用電子信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，科學(xué)的使用電子信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)教師還能夠通過(guò)科學(xué)的使用電子信息技術(shù)開(kāi)拓學(xué)生的眼界。因此，現(xiàn)代中小學(xué)教學(xué)中，尤其是英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該積極的將電子信息技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)科學(xué)的使用電子信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)來(lái)進(jìn)一步保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生的英語(yǔ)水平得到有效的提升。

關(guān)鍵詞 中小學(xué)教育 英語(yǔ)教學(xué) 信息技術(shù) 實(shí)際使用

中圖分類號(hào)：G622.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）18-0025-02

在現(xiàn)代中小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，嘗試將電子信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中去。通過(guò)科學(xué)的使用這一現(xiàn)代化的教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好的去理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到提升自身綜合素質(zhì)的有效途徑。同時(shí)，也正是通過(guò)科學(xué)的使用電子科學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師可以解決好傳統(tǒng)教育中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。

一、問(wèn)題互動(dòng)

課前，為了調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，老師通常會(huì)進(jìn)行warm-up來(lái)新課導(dǎo)入。成功的導(dǎo)入能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并讓他們對(duì)接下來(lái)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了期待。例如，今天老師將要講解課文《spring》，老師在上課前可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索和春天有關(guān)的圖片或者視頻。把這些體現(xiàn)春天氣息的圖片或者視頻，通過(guò)多媒體放給學(xué)生看，讓學(xué)生感受到春天的溫暖明媚，這樣氣氛馬上就帶動(dòng)起來(lái)了。在欣賞完圖片和視頻后，緊接著老師可以馬上提問(wèn)并讓學(xué)生回答：Do you like spring？why？當(dāng)然，老師自己可以先回答問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)老師的答案肯定非常感興趣，這對(duì)他們自己積極作答也是一種鼓勵(lì)，通過(guò)這種課前的問(wèn)題互動(dòng)可以很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、兒童運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力

在課堂上多借助于收音機(jī)、錄音機(jī)、多媒體等現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲色俱全、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，感受這種語(yǔ)言，在感知的基礎(chǔ)上再進(jìn)行模仿，這樣，不但可以給學(xué)生留下準(zhǔn)確清晰的印象，同時(shí)也糾正了學(xué)生發(fā)音上的偏差，為其流利地運(yùn)用語(yǔ)言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然后，教師可以通過(guò)“模仿秀”游戲，利用多媒體的聲音和影像，要求學(xué)生對(duì)感知到的信息，模仿說(shuō)出相應(yīng)的語(yǔ)句。如在教學(xué)PEP教材三年級(jí)下冊(cè)Do you like pears？時(shí)，教師讓學(xué)生先看一段Amy和媽媽逛超市的VCD，創(chuàng)造一種真實(shí)的氛圍。學(xué)生觀看后，興奮盎然，躍躍欲試，我趁勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生模仿學(xué)生有關(guān)用語(yǔ)，使學(xué)生很快學(xué)會(huì)了“Do you like...”“Yes， I do.”“No， I dont.”等用語(yǔ)，然后教師不失時(shí)機(jī)地消掉課件中對(duì)話的聲音，讓學(xué)生充當(dāng)角色給課件配音。學(xué)生們分組給課件配音，進(jìn)行得投入，表演得得體，進(jìn)而利用聽(tīng)到、學(xué)到的知識(shí)去探索、表演。學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中不但掌握了句型的具體運(yùn)用，還提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)單詞和句型是一個(gè)比較枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程。不僅需要學(xué)生反復(fù)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，還要求學(xué)生在這些操練的過(guò)程中能熟練運(yùn)用。那么，合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅把枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，而且也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。比如在教學(xué)Wheres the cat？這課時(shí)，我利用多媒體課件，模擬了貓?jiān)谧雷印⒃∈摇N房等各種場(chǎng)景，然后讓學(xué)生回答“Wheres the cat？”等問(wèn)題，用比賽的方式讓學(xué)生搶答。在回答問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生反復(fù)操練了“Wheres the cat？ Is she under the table？ Yes， she is./No， she isnt. Shes in the kitchen.”等句型，同時(shí)學(xué)生也對(duì)介詞under、in、on有了一個(gè)更直觀的認(rèn)識(shí)，便于更好地理解和把握課文。再如教學(xué)I like noodles這一課時(shí)，我把noodles、rice、milk等單詞做成了一張張幻燈片，然后再教學(xué)新單詞，學(xué)生看到這些精美的食物，邊看邊學(xué)，一下子就記住了。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力

一種語(yǔ)言要想學(xué)習(xí)好，聽(tīng)說(shuō)是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。要提高聽(tīng)說(shuō)能力，首要的就是聽(tīng)到這種語(yǔ)言的純正發(fā)音。在語(yǔ)音訓(xùn)練階段，我要求學(xué)生首先聽(tīng)清楚，聽(tīng)準(zhǔn)確，正確感知標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。為此，我在課堂上多借助于收音機(jī)、錄音機(jī)、多媒體等現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲色俱全、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，感受這種語(yǔ)言。這樣，不但可以給學(xué)生留下準(zhǔn)確清晰的印象，同時(shí)也糾正了學(xué)生發(fā)音上的偏差，為其流利地運(yùn)用語(yǔ)言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然后通過(guò)“模仿秀”的游戲，利用多媒體的聲音和影像，要求學(xué)生對(duì)感知到的信息，模仿說(shuō)出相應(yīng)的語(yǔ)句，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的興奮點(diǎn)，誘發(fā)“說(shuō)”的欲望。

信息技術(shù)與學(xué)科的整合給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了巨大的變革，在教學(xué)中深深體驗(yàn)到多媒體的優(yōu)勢(shì)給英語(yǔ)學(xué)課帶來(lái)的活力，我們應(yīng)合理地利用和開(kāi)發(fā)英語(yǔ)課程資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。

（責(zé)任編輯 李 翔）endprint