新評價方式促進學生自主學習的初探

李冰峰

中圖分類號：G622.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）17-0075-02

新一輪基礎教育新課程改革要求不僅是要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛力，關注學生的發展水平、努力程度、進步過程和反省能力。于是在教學過程中我有目的、有意識地搜集學生在學習過程中一連串的表現，以此設計了6種獎勵卡片：發言卡、創新卡、合作卡、反思卡、發現卡、探究卡。每種卡片都制作得非常精致、漂亮，背面上寫著“我真棒”“我聰明”“我能干”“我成功”等鼓勵語，根據學生不同表現給予獎勵，讓學生填寫保存，并進行月總結，向同學、家長展示，進行評比，這樣不僅樹立了學生的自信心，還培養了他們自主學習的能力。

一、發言卡促自主記錄

問題：_____________________；

我的發言：_____________________；

老師或同學對我的評價：_____________________；

我要對自己說：_____________________。

對于那些精彩的發言者，我都在課后獎勵一張“發言卡”，讓學生填寫，這樣既是對學生的充分肯定，又能起到激勵作用。

二、創新卡促自主創新

問題：_____________________；

我的新方法：_____________________；

高明之處：_____________________ 。

如我在教學兩步計算應用題時，出示了這樣一道練習題；330個同學乘四輛汽車去郊游，前3輛汽車各坐82人，第四輛要坐多少人？學生經過思考很快作出了解答：82€？=246（人），330-246=84（人）。我正要往下講，又有一學生舉起了手，我讓他說出了自己的不同見解：330€？2=4（輛）……2（人），82+2=84（人），先假設平均每輛車都坐82人，那么還余下2人，這2人就要坐到第四輛車上。多么獨特的構思啊！課后我獎勵給他一張“創新卡”，他得到此卡，面對著其他學生投來佩服的目光，一種超越他人的成功油然而生。

三、合作卡促合作學習

研究內容：_____________________；

我擔任的角色：_____________________；

我發表的意見：_____________________；

小組給我的評價_____________________。

在課后，我組織學生評選一個“最佳合作小組”，當選的小組每人獎勵一張“合作卡”，由自己填寫后讓組長打星級。有競爭才會有動力，每個小組為了得到此卡，每個人都積極參與，齊心協力，增強了小組的凝聚力，有效地提高了小組合作的效果。

四、反思卡促自主反思

得分：_____________________ 滿意程度_____________________；

完成好的題有： _____________________，原因在于：_____________________；

完成不好的題有：_____________________，原因在于：_____________________ ；

我要對自己說：_____________________ 。

讓學生將自己滿意或不滿意的作業、試卷進行分析、反思，認識自身的優點后加以鞏固，明確自身的不足后加以改進，爭取下一次的成功。

如我班有一個學生，平時上課不注意聽講，作業馬虎，在一次單元考試中得了62分，在班級中排名倒數幾名，我看他傷心的樣子，與他共同分析了試卷，幫他找出了原因，之后讓他認真地填寫一張反思卡，結果如下：

得分：62分，滿意程度_____________________；

完成好的題有：第2題，原因在于：考試時計算認真_____；

完成不好的題有：第1、3、5、7，原因在于：平時上課不認真聽講，知識沒有掌握好，做應用題沒有讀題，不理解題意；

我要對自己說：今后每一節課都要專心聽，認真完成每一次作業。

小小的一張卡片重新樹立起了他的信心，給他明確了一個努力的方向，促使他上課變得主動積極，作業也比以前有了很大的進步，在第二次的考試中就有了明顯的進步。

五、發現卡促自主觀察

地點：___________________；

我的發現：___________________；

解決方式：___________________ 。

“我的發現”這一欄可以是學生觀察到的有關數學課本上的知識，也可以是學生在生活中碰到的一些數學問題；“解決方式”可以有以下幾種：獨立解決、請教家長、請教同學、請教老師等。

如我在教學百分數時鼓勵學生自覺地尋找出生活中的百分數，把從報紙、廣播、電視等多種渠道獲得的有關信息記錄下來，并說明其中百分數的意義及應用。在教學比的意義后，有學生填寫了如下一張發現卡：

地點：家里；

我的發現：球類比賽中的7：6，它并不是表示7€？，這是怎么回事？

解決方式：請教老師 。

六、探究卡促自主探究

生活中的數學問題：___________________ ；

解決方法： ___________________；

應用到的數學知識：___________________。

這不僅有利于學生對知識的應用，更能讓學生感受到數學與生活之間的聯系，有效地激發了學生的主動性。

如教學了平均數后，學生解決了求家中平均月用電量，媽媽的月平均收入等等實際問題，有一學生填寫了如下一張探究卡：

生活中的數學問題：我家一到五月份的用電量分別是：45度，42度，38度，46度，50度，要使上半年的平均月用電量不超過45度，六月份的用電量應控制在多少度之內？

解決方法：45€？=270（度），270-（45+42+38+46+50）=49（度），六月份的用電量應控制在49度之內。

應用到的數學知識：求平均數的有關知識。

隨著學生保存的自主學習卡一天天變多、變豐富，我高興地發現他們學習數學的興趣變濃，分析、解決問題的能力變強，對待學習的態度變端正了，整體素質在無形中逐步提高。endprint