淺析小學數學游戲化教學

王勝

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）17-0090-02

小學課程要為學生的成人成長服務，而不是一味的做題、考試，就應該讓數學走入生活，使學生與生活情感和成長經驗結合在一起。筆者嘗試將游戲因素引入到學習中，用教學引導游戲、用游戲來促進學生的學習。

一、教學游戲化的意義

（一）有利于激發(fā)學習興趣與動機

小學生在學習數學的過程中難免會有枯燥、厭煩的情緒和注意力不集中、容易分散的特點。在游戲中學生之間相互合作、相互競爭，使學生對數學的學習更加積極，激發(fā)學生學習數學的興趣和動機。例如在講正方形、梯形等幾何圖形時，我讓學生自己剪出圖形，并學習相關知識，相比于傳統(tǒng)的講解，學生會更有興趣去完成。

（二）有利于提高學生的綜合能力

教育游戲不僅是單純的學習數學知識，更重要的是使學生在過程與方法、情感態(tài)度價值觀上得到提高。教育游戲中圖像、聲音、動畫、音樂的結合可以造成學生的思想共振，激發(fā)學習者的互動，可以潛移默化的提高學生的鑒賞能力，給學生帶來情感上的靈感和啟迪。

（三）有利于適應學生的個體差異

有的學生喜歡語言類，有的學生喜歡理工類，因此教師在教學中應該首先意識到學生的差別性。教育游戲中就可以考慮這些問題，包含不同的級別，設置不同的任務，適應從低年級到高年級不同人群的應用，這樣就可以根據自己的不同需求去選擇。

二、基于教育游戲的小學數學教學設計原則

（一）要有明確的目標

沒有目標的教學，會讓學生在散亂中學習，最終是徒勞無功的。教育目標指引著教學前進，游戲的目標要緊靠教學的目標。教育游戲的每一道攻關，都是教育目標的呈現，因此教師在選擇教育游戲時一定要把握游戲性和教育性的平衡，太過于教育性，學生會感到厭煩；太過于游戲化，就會偏離學習目標的軌道。

（二）要明確教師的定位

在進行游戲化教學時，教師的身份在不同時期是變化的。在教學初始階段，教師選擇合適的游戲軟件并且要在教室利用多媒體進行演示和指導。到了游戲的熟悉階段，要盡量發(fā)揮學生對游戲軟件的自主性，教師需要進行環(huán)境管理，要讓學生保持多媒體教室的衛(wèi)生，愛護計算機。

（三）要有多種教學手段

每一種教學手段都有其針對性的特點，比如在學習概念時，一般用講解法。若是單一的使用一種方法，這樣的課程毫無興趣，并且也沒有針對點。在游戲化過程中，要注重多種教學手段的結合，揚長避短，取其精華、去其糟粕，教師更要了解每種方法的特點，送樣才能更好地提高教學吸引力。

（四）要注重學生的自主性

教育游戲的趣味性吸引著學生對它的關注，它的競技性讓學生著迷。教師把學習的權利交給學生，這樣學生就可以掌控自己的學習進度，可以根據自己的特點去安排任務。學生在體驗的過程中，不斷地反思其不足，從而有利于養(yǎng)成鍛煉自主性和獨立解決問題的習慣。

三、教育游戲在小學數學課堂教學中的應用

（一）應用于導入新課

小學生思維比較簡單、不足以理解新舊知識之間的跳躍性，就需要教師選擇更適合學生的方法。教師就可以選擇一個小的教育游戲用于導入新課，這樣學生可以對本節(jié)課的學習內容做一個大致了解。或者給學生展示一個教育游戲，讓學生意識到只要掌握了本節(jié)課的學習才能順利地完成這個游戲，激發(fā)學生的學習欲望。

（二）應用于課堂練習

教師在講授新課之后，學生的注意力開始分散，容易開小差、走神。這時候教師可以利用教育游戲，讓學生從疲倦狀態(tài)轉為興奮狀態(tài)，也可以讓學生進行分小組比賽。教育游戲美妙的聲音、精彩的動畫，可以幫助學生加深對知識的記憶，并且可讓教師很清楚地知道學生對于這節(jié)課的學習的掌握情況。

（三）應用于課后練習

練習一般都要圍繞教學目標進行，并且練習要有層次性，根據學生自己的掌握程度做到有易有難，要適合不同能力的學生。如果教師在課后的練習中，加以教育游戲的輔助，這樣不僅可以照顧到學生的差異性，而且可以讓學生在玩游戲的過程中，更好的將知識內化。由于學生的自控能為較差，家長需要幫助控制時間，一般控制在20分鐘左右為宜。

（四）應用于教學評價

在教學完成后，教育游戲就可以作為一種評價工具或者手段評估所學內容的掌握。在利用教育游戲之后，在游戲的過程中，學生就可以很明顯的對自己的學習有一個了解和評價，學生也會意識到自己掌握知識的缺陷，因此教育游戲可以很好的作為學生的自評工具。

四、結束語

在教育游戲的應用之后，筆者發(fā)現教育游戲雖然有其自己一定的價值，但是傳統(tǒng)的教學方式也是不能丟的，它只是學生的輔助教學工具，像多媒體課件一樣，給學生提供學習的支架。在使用教育游戲之前，要分析教育目標和課的特點，這樣才能更好地運用教育游戲，讓學生感受它在課堂的作用。endprint