讓學生主動參與學習

孫榮法

中圖分類號：G622.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）18-0062-01

教學活動是師生的雙邊活動。在教學過程中教師起主導作用，學生是學習的主體。教師要在課堂教學中發揮主導作用，首先應體現在能否最大限度地引導學生參與教學全過程。只有充分發揮學生的主體作用，通過學生自身智力活動的內化這種特殊的認識活動，才能使學生加深對知識的理解和掌握，促進學生智能的發展。

一、展示知識的形成過程，讓學生全面參與教學過程

教師要精心設計教學結構，有意識地創設教學情境，展示知識的形成過程，使學生真正成為學習的主體。如教學“圓的認識”一課時，教師可以讓學生多次對折，讓學生觀察在圓紙片上看到了什么？學生馬上就會發現：圓紙片上有折痕，而且折痕有無數條，所有折痕相交于一點。這時，老師再讓學生從課本中找答案，看一看交點叫什么？折痕叫什么？學生很快找到了答案并熟記。要學習在同一圓中找直徑和半徑的關系了，老師讓學生拿出尺子量一量，自己手中的圓紙片和同學手中的圓紙片的直徑和半徑，啟發學生又發現了什么？學生很快得出結論。要畫圓了，老師還是不講畫法，讓學生先去畫，滿足他們操作圓規的好奇心，讓學生自己去發現畫圓的方法和步驟。通過學生的動手、動口、動腦，使學生的積極性得到很大提升，而且讓學生自己觀察發現問題，積極探索得出結論，教學效果好。

二、創設創新的氣氛和環境

教師要幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神和創新思維，創設輕松、愉快、活躍的氣氛，為學生稟賦和潛能的充分開發營造寬松的環境。寬松、和諧、自由、平等、競爭的環境，利于激發學生的思維和靈感，易于知識的新創，例如在數學活動課中，提出問題，分小組進行解答，讓他們在討論中得出結果，這是其中一種做法，又例如，在教學新課時，先放手讓他們根據已學的知識，加上自己的推想，把要學的先解答出來，然后各自把自己的思維過程發表，也不失為一種好的辦法。具體方面又要做到以下幾點：

1.制造和諧寬松的氣氛，自由的環境。如果學生有害怕的心理，就會戰戰兢兢，不能自由地發揮，不利于發現和創新。

2.學生要有強烈的競爭意識和競爭能力。將來的社會是一個競爭激烈的社會，一個毫無競爭意識的人終將被這個社會所淘汰，成為社會上一個可有可無甚至毫無作用的角色。因此，要使學生能夠成為將來社會的有用之材，就必須引導學生適應社會，培養學生良好的競爭意識和競爭能力。

三、探索新知，培養創造性思維

“學起于思，思源于疑”，學生探索知識的思維過程總是從問題開始，又在解決問題中得到發展。教學過程中學生在教師創設的情境下，自己動手操作、動腦思考、動口表達，探索未知領域，尋找客觀真理，成為發現者，要讓學生自始至終地參與這一探索過程，發展學生思維的獨立性和創造性。

例如：在教學“平行四邊形面積的計算”時，課堂上啟發學生自己根據學過的平面圖形面積公式的推導方法，動手拼一拼，看能不能轉化成已學過的圖形，學生動手拼擺，很快可以發現把多余的一部分放到另一邊能拼成一個長方形，并發現拼成的長方形的寬就是原平行四邊形的高，拼成的長方形的長就是原平行四邊形的底，于是推導出了公式：平行四邊形面積=底€贅摺5苯淌μ岢鍪欠窕褂斜鸕姆椒ǎ坑械難憬渤鱟約旱姆椒ǎ窗巖桓銎叫興謀咝窩刂屑淶母呋蚱渲械乃姹鬩惶醺嘸艨闖梢桓齔し叫慰梢醞頻汲黽撲愎劍淌Ω榪隙ā<し⒘搜奶剿饜巳ぃ狗⑾至誦磯嘟馓夥椒ā？杉嘌癰髦紙嵌熱パ芯課侍猓岜歐⒋叢斕幕鴰ǎ叢煨約狻？

學生是課堂教學中認識和發展的主體，教學過程中如果沒有學生的積極參與，就不能成功。所以要引導學生主動參與到教學活動中來，給學生創造自己的表演機會，突出學生的主體地位，鍛煉學生的實踐能力，讓學生真正成為課堂的主人，同時教師要大膽創新，不斷開拓新型的教學模式，還要教給學生學習方法，使他們運用正確的學習方法，順利掌握知識，體驗成功后的樂趣，增添學習興趣。

（責任編輯 陳 利）endprint