讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

孫榮法

中圖分類號(hào)：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）18-0062-01

教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。在教學(xué)過程中教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要在課堂教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，首先應(yīng)體現(xiàn)在能否最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)全過程。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過學(xué)生自身智力活動(dòng)的內(nèi)化這種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，才能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。

一、展示知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生全面參與教學(xué)過程

教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，展示知識(shí)的形成過程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生多次對(duì)折，讓學(xué)生觀察在圓紙片上看到了什么？學(xué)生馬上就會(huì)發(fā)現(xiàn)：圓紙片上有折痕，而且折痕有無數(shù)條，所有折痕相交于一點(diǎn)。這時(shí)，老師再讓學(xué)生從課本中找答案，看一看交點(diǎn)叫什么？折痕叫什么？學(xué)生很快找到了答案并熟記。要學(xué)習(xí)在同一圓中找直徑和半徑的關(guān)系了，老師讓學(xué)生拿出尺子量一量，自己手中的圓紙片和同學(xué)手中的圓紙片的直徑和半徑，啟發(fā)學(xué)生又發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生很快得出結(jié)論。要畫圓了，老師還是不講畫法，讓學(xué)生先去畫，滿足他們操作圓規(guī)的好奇心，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)畫圓的方法和步驟。通過學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，使學(xué)生的積極性得到很大提升，而且讓學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)問題，積極探索得出結(jié)論，教學(xué)效果好。

二、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的氣氛和環(huán)境

教師要幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、活躍的氣氛，為學(xué)生稟賦和潛能的充分開發(fā)營造寬松的環(huán)境。寬松、和諧、自由、平等、競爭的環(huán)境，利于激發(fā)學(xué)生的思維和靈感，易于知識(shí)的新創(chuàng)，例如在數(shù)學(xué)活動(dòng)課中，提出問題，分小組進(jìn)行解答，讓他們?cè)谟懻撝械贸鼋Y(jié)果，這是其中一種做法，又例如，在教學(xué)新課時(shí)，先放手讓他們根據(jù)已學(xué)的知識(shí)，加上自己的推想，把要學(xué)的先解答出來，然后各自把自己的思維過程發(fā)表，也不失為一種好的辦法。具體方面又要做到以下幾點(diǎn)：

1.制造和諧寬松的氣氛，自由的環(huán)境。如果學(xué)生有害怕的心理，就會(huì)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不能自由地發(fā)揮，不利于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

2.學(xué)生要有強(qiáng)烈的競爭意識(shí)和競爭能力。將來的社會(huì)是一個(gè)競爭激烈的社會(huì)，一個(gè)毫無競爭意識(shí)的人終將被這個(gè)社會(huì)所淘汰，成為社會(huì)上一個(gè)可有可無甚至毫無作用的角色。因此，要使學(xué)生能夠成為將來社會(huì)的有用之材，就必須引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識(shí)和競爭能力。

三、探索新知，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生探索知識(shí)的思維過程總是從問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展。教學(xué)過程中學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，自己動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，探索未知領(lǐng)域，尋找客觀真理，成為發(fā)現(xiàn)者，要讓學(xué)生自始至終地參與這一探索過程，發(fā)展學(xué)生思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

例如：在教學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算”時(shí)，課堂上啟發(fā)學(xué)生自己根據(jù)學(xué)過的平面圖形面積公式的推導(dǎo)方法，動(dòng)手拼一拼，看能不能轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形，學(xué)生動(dòng)手拼擺，很快可以發(fā)現(xiàn)把多余的一部分放到另一邊能拼成一個(gè)長方形，并發(fā)現(xiàn)拼成的長方形的寬就是原平行四邊形的高，拼成的長方形的長就是原平行四邊形的底，于是推導(dǎo)出了公式：平行四邊形面積=底€贅摺5苯淌μ岢鍪欠窕褂斜鸕姆椒ǎ坑械難憬渤鱟約旱姆椒ǎ窗巖桓銎叫興謀咝窩刂屑淶母呋蚱渲械乃姹鬩惶醺嘸艨闖梢桓齔し叫慰梢醞頻汲黽撲愎劍淌Ω榪隙ā<し⒘搜奶剿饜巳ぃ狗⑾至誦磯嘟馓夥椒ā？杉嘌癰髦紙嵌熱パ芯課侍猓岜歐⒋叢斕幕鴰ǎ叢煨約狻？

學(xué)生是課堂教學(xué)中認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體，教學(xué)過程中如果沒有學(xué)生的積極參與，就不能成功。所以要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，給學(xué)生創(chuàng)造自己的表演機(jī)會(huì)，突出學(xué)生的主體地位，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，同時(shí)教師要大膽創(chuàng)新，不斷開拓新型的教學(xué)模式，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使他們運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，順利掌握知識(shí)，體驗(yàn)成功后的樂趣，增添學(xué)習(xí)興趣。

（責(zé)任編輯 陳 利）endprint