關于初中語文作業設計的一些思考

曾貞

摘 要 語文作業布置量過大會引起學生反感，加重學生的學業負擔，學生忙于應對作業的完成而忽視質量，造成作業達不到預期的鞏固效果，也容易造成學生因疲憊而厭學。因此，教師在布置語文作業之前，一定要先定量，預計學生寫完作業所需要的時間和學生能夠完成作業的程度，也要考慮其他學科的作業量，每一堂課本著一課一得的原則布置作業是最理想的，這樣日積月累，學生不但所學扎實，更能有規律地學習語文，輕松應對語文學習。作為初中語文教師，每上一課，預設作業布置的科學性、合理性、趣味性。

關鍵詞 初中語文 作業設計 策略思考

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）18-0084-02

語文是一門綜合性和實踐性很強的學科，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也就是語文作業。《初中語文新課程標準》指出：“語文作業必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”力爭讓每個學生在適合自己的作業中取得成功、獲得輕松、愉快、滿足的心理體現。布置作業本身就是一門教學藝術，傳統的抄抄寫寫的形式已落后于教育發展的需要，不能適應新課程標準的要求。語文作業的設計需要體現語文學科特點，無論是借助什么途徑，都需要指向學生語文素養的提高。語文作業應突破紙筆練習的局限，讓學生有更多的搜集處理信息的實踐。語文作業要有明確的目標指向，或鞏固或拓展，可以密切課內的閱讀、習作教學，結合課文特點、習作要求、口語交際主題等布置，這樣，可以有所延伸，有所拓展。語文作業的設計應具有一定的趣味性、層次性、選擇性、實踐性。如何根據新課程標準的要求、教材內容和學生實際，精心設計與布置語文作業，就成為我們語文教師提高教育教學質量的重要研究課題。下面是我多年教學實踐的一些體會與做法，與語文同仁共同商榷。

一、當前初中語文作業設計的現狀分析

多數語文教師為突出本學科的地位，不管學生的主觀感受如何，更不管學生的能力如何，總是布置過多作業，期望搶占更多時間。其結果導致學生由起初的反感語文作業，發展到厭惡語文學科，最終演變為疏遠語文教師。資料作業多，表現在一些語文教師作業布置的過程中，往往忽略了語文教學的基本規律，沒有從學生的實際出發，語文作業的設計體現不了因材施教、循序漸進的基本原則，喜歡把各種資料中的考題作為作業，布置給學生，還自認為這正是彰顯優秀教師的絕美之筆。甚至還有些老師的語文作業過于簡單，總是一些抄寫課文、生字、句子等不需要開動腦筋的題目讓學生重復練習，達不到鍛煉學生思維能力的目的。

出現這些作業布置陳題過多、背離學生實際的現狀，與當今社會熱點、新課程要求相差甚遠，不能激發學生的興趣；知識性、理論性的習題過多，與學生的現實生活距離較遠，不能調動學生自主探究的積極性；教師在批改和講評作業時，偏重答案和結論的公布，忽略解題思路和技巧的傳授，背離了“以生活為基礎，以學科知識為支撐”的新課程理念，背離了“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的三維教學目標，阻礙了學生的思維發展，不利于他們主動搜集社會信息、辨識社會現象、透視社會問題的能力培養。原本語文是一門時效性、實踐性和趣味性很強的學科，作業設計應緊跟時代前進的步伐，緊扣學生的思想脈搏，堅持以生為本的教育理念，從學生終身學習和可持續發展的高度，結合本學科的特點巧妙設計作業，只有這樣，才能提高初中語文作業設計的實效性。

二、改變題型，提高作業的趣味性是初中語文作業設計的前提

在教學《愛蓮說》課文時，我根據本文語言生動、意境優美的特點，設計了以下作業讓學生完成，達到了預期的教學效果。

（一）讀了這篇課文，看到了好多特別的詞語和句子，我要摘抄下來，并推薦給其他同學鑒賞。

（二）我想模仿課文第二段的描寫方法，寫一段精彩的片段。

（三）讀了這篇課文，我被散文的魅力所吸引，我還讀過其他的散文，讓我整理出來介紹給大家。

（四）周敦頤筆下的蓮真是太美了，讓我在潛移默化中也隨作者愛上了蓮。我要像蓮一樣潔身自好、不慕榮利，做一個正直無私的人。我身邊就有像蓮一樣的人，他就是……

上述作業設計主要是針對課文主要內容設計的。第一題的作業設計以學生的口吻描述文中的字詞句，一改以往強硬的、指令性的題型，讓學生把“要求我做”轉變為“我需要做”的自覺行動；并且以友善的方式推薦給自己的伙伴，把互相學習的過程變成趣味性很濃的游戲過程。作業的第二題，讓精彩的文段成為學生學習的范本、習作的拐杖。通過練習，學生進一步理解作者的謀篇布局、遣詞造句的方法，并學以致用，積累習作方法。第三題的設計，就是要求學生搜集散文的有關資料。課外搜集資料的過程、課內與同學分享的過程都是學習的過程，增長見識的過程，提高能力的過程。第四題作業的設計，在理解課文主旨的基礎上讓學生的思想得到升華，注重語文知識的生活化運用，實現書本知識與現實生活的溝通，與學生經驗世界和成長需要的溝通，體現了“大語文”的教學觀。

三、改變方式，增強語文作業的積累性、應用性是初中語文作業設計的關鍵

新課程作業注重積累性、應用性，注重課外閱讀，對學生規定一定的閱讀量，對閱讀量有硬指標。每一位學生閱讀不少于一種（本）課外讀物（像《讀者》《咬文嚼字》和中外名著等，每周一篇課外練筆或剪報。我們的新教材每年級每學期都有名著導讀推薦篇目，如八年級下冊的《西游記》《海底兩萬里》《名人傳》，涉及古今中外，開闊了學生的視野，熏陶了學生的情操。其次是積累各種語言材料加強背誦的要求。背誦是一種積累的好方法，通過背誦積累詞句段、積累自己喜歡的成語和格言警句、積累古詩文在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。這些語言積累材料考查作業的內容常見的有了解主題或內容、情節或人物、相關的常識、感受體會和綜合考查等；形式有定向型的和開放型的。如：請你根據《教學大綱》推薦的課外閱讀名著，在下面橫線上寫出相應的內容.讀《______》（名著名稱），我了解到（內容）______。考查作業尊重了學生的課外閱讀選擇和感受，值得考查。閱讀積累語言材料貯存于大腦，將成為學生的終身營養，也就是語文素養的重要組成，它們一旦被激活，就會產生綜合效應，有利于接受和表達能力的整體提高。

四、變換作業評價方式，學生成為評價的主人是初中語文作業設計的升華

作業的評價，立足于鼓勵、激發、引導。教師采用贊揚、鼓勵、期盼、惋惜等情感語言來激勵學生，充分調動起學生的學習積極性。并且綜合教師評價、小組評價、自我評價，逐步實現讓學生成為評價的主人。作業是對課堂知識的有效鞏固，更是對所學知識的課后拓展練習，同時也是教師檢查教學效果的最佳途徑。科學合理的作業布置不但能調動學生的學習積極性，更能激發學生的學習熱情。初中語文作業的設計與布置，讓學生真正成為作業的主人，都在原有的基礎上有所發展。讓每個學生都體驗到成功的喜悅，從而使學生的積極性得到保護，個性得到張揚，不同學生的語文能力都得到展示。能極大地調動學生的學習興趣，能拓展學生的閱讀視野，能引導學生關注生活，使學生在生活中應用語文知識形成綜合能力，豐富人文素養，為學生終身發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王培峰，于炳霞.面對新課程，作業怎么做[N].中國教育報，2006，（4）.

[2]李菊燕.激活作業生命，放射人性之光[J].考試周刊，2013，（41）.

（責任編輯 陳 利）endprint