小學心理健康教育活動課主題初探

李紅玲

摘 要 小學實施心理健康教育的主要渠道就是心理健康教育活動課，活動課主題的選擇決定著課堂的實際效果。好的主題會把心理健康教育與小學生的日常生活緊密聯系起來，既能有效吸引學生的注意力，又能激發學生的思維活動。

關鍵詞 心理健康 活動課 主題

中圖分類號：G622.42 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）18-0091-01

小學心理健康教育活動課的目標是借助團體動力促進小學生心理健康成長，包括完善健全人格、增強抗挫折能力、提高適應能力等。因此，作為一名小學心理輔導教師在備課時的第一關鍵是學生心理成長主題的選取。教師要根據教材選取主題來上課，這給心理教師提供了一定選擇的空間，但也要求教師要有更強的辨選能力。那么，如何確定心理健康教育活動課的主題呢？

一、主題專一而有針對性

心理健康課的主題應是專一、有針對性的，靈動但不盲目，盡量不在一節課中出現多重主題，否則教師在備課時會目標不明確，實踐中也會出現課堂脫節的現象。我曾經上過一堂《心中的小秘密》的心理輔導課，我對這一活動主題深有感觸。我做過多年班主任，經歷了孩子們在小學各個階段的變化，也發現了不同階段孩子們所存在的問題。“問題多了，有的問題也就不算問題了”，很多班主任們會這樣說，特別是一二年級孩子們間會鬧些小矛盾，這是必然的。然而到了五六年級，孩子們之間發生了很大的變化，知識的積累，年齡的增長，使他們看起來便有了很多的對大人而言不是秘密的“秘密”，但他們卻看得很重，作為老師的我們就不得不對他們的“秘密”加以重視。于是在教學時，我首先設計了熱身暖心活動——課前調查統計班上學生對小秘密的處理方式，讓學生盡情表達。在“神奇的樹洞”這個環節，我在講故事的同時呈現PPT，將學生帶入情境中，然后分組討論：你愿意說出你的秘密嗎？為什么？在“分享秘密”環節中我充分尊重學生的意愿進行選擇：①分享給老師；②分享給同學；③分享給家長。在秘密分享時，要讓學生充分體會到分享秘密的輕松、愉悅之感。活動至此，學生心靈的情弦已被撥動，情感的洪流已達到高潮。

二、主題范圍小而內容實

一節心理健康教育活動課要避免主題范圍過大。許多心理健康教育教師在確定主題時，沒有認真考慮主題的范圍和課堂容量。主題范圍大了，教師可選擇的內容、形式也就多了，這樣看似內容豐富，但在實際教學時，容易導致教學的各個環節蜻蜓點水，難以在一節課上完成心理輔導任務。我曾聽過一位新教師的課《情緒萬花筒——喜怒哀懼》，一堂課四十分鐘，常見的“喜、怒、哀、懼”四種情緒都要滲透，教師帶著孩子們一一分辨，還未深入探究這種情緒及如何化解不良情緒帶來的負面影響，就急著去了解另一種情緒，結果在下課鈴聲響起時輔導任務還未完成。這位新教師本意是想面面俱到，結果適得其反。如果這位教師能縮小主題的范圍，如：“憤怒來敲門”“將快樂進行到底”……一節課了解一種情緒，從“認識情緒”到“合理調控”，再到“鞏固強化、擁有健康快樂的情緒”，一課一得，那么，學生在每次心理輔導活動過后都能豁然開朗，真正起到“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的作用。

三、主題貼近生活而有深度

不同年齡段的學生心理發展水平是不同的，其行為表現也會不同。作為一名心理輔導教師應深入了解每個年齡段學生的心理需求，明晰他們的認知水平、困惑及其共性與個性問題，有針對性地選擇密切貼近學生生活、學生最渴望得到解決的問題。激發學生參與活動的興趣，從而更好地實現教學目標。做課前調查，或根據學生來信選題，都是了解學生心理的好方法。例如：通過課前調查，我得知我們班的幾個學生最近情緒很低落，于是設計了“我的情緒卡片”的主題活動，引導學生討論“出現不良情緒，我會……”教師耐心地挖掘、引導，讓學生把負面情緒裝入“情緒垃圾桶”；又如“朋友，別讓誤會使我們分開”是針對“悄悄話”信箱中朋友之間因為誤會導致友誼破裂的問題。這時教師就有必要對同伴交往的技巧進行輔導，使學生增強心理承受能力，學會自我反省和與人溝通，以恰當的方式來處理誤會。

參考文獻：

[1]霍寧.關于心理活動課的幾點思考[J].中小學心理健康育，2010，（12）.

[2]齊建芳.當前心理健康教育活動課應注意的幾個問題[J].中小學心理健康教育，2010，（14）.

（責任編輯 劉 馨）endprint