小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課主題初探

李紅玲

摘 要 小學(xué)實(shí)施心理健康教育的主要渠道就是心理健康教育活動(dòng)課，活動(dòng)課主題的選擇決定著課堂的實(shí)際效果。好的主題會(huì)把心理健康教育與小學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，既能有效吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。

關(guān)鍵詞 心理健康 活動(dòng)課 主題

中圖分類號(hào)：G622.42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）18-0091-01

小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課的目標(biāo)是借助團(tuán)體動(dòng)力促進(jìn)小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)，包括完善健全人格、增強(qiáng)抗挫折能力、提高適應(yīng)能力等。因此，作為一名小學(xué)心理輔導(dǎo)教師在備課時(shí)的第一關(guān)鍵是學(xué)生心理成長(zhǎng)主題的選取。教師要根據(jù)教材選取主題來(lái)上課，這給心理教師提供了一定選擇的空間，但也要求教師要有更強(qiáng)的辨選能力。那么，如何確定心理健康教育活動(dòng)課的主題呢？

一、主題專一而有針對(duì)性

心理健康課的主題應(yīng)是專一、有針對(duì)性的，靈動(dòng)但不盲目，盡量不在一節(jié)課中出現(xiàn)多重主題，否則教師在備課時(shí)會(huì)目標(biāo)不明確，實(shí)踐中也會(huì)出現(xiàn)課堂脫節(jié)的現(xiàn)象。我曾經(jīng)上過(guò)一堂《心中的小秘密》的心理輔導(dǎo)課，我對(duì)這一活動(dòng)主題深有感觸。我做過(guò)多年班主任，經(jīng)歷了孩子們?cè)谛W(xué)各個(gè)階段的變化，也發(fā)現(xiàn)了不同階段孩子們所存在的問(wèn)題?！皢?wèn)題多了，有的問(wèn)題也就不算問(wèn)題了”，很多班主任們會(huì)這樣說(shuō)，特別是一二年級(jí)孩子們間會(huì)鬧些小矛盾，這是必然的。然而到了五六年級(jí)，孩子們之間發(fā)生了很大的變化，知識(shí)的積累，年齡的增長(zhǎng)，使他們看起來(lái)便有了很多的對(duì)大人而言不是秘密的“秘密”，但他們卻看得很重，作為老師的我們就不得不對(duì)他們的“秘密”加以重視。于是在教學(xué)時(shí)，我首先設(shè)計(jì)了熱身暖心活動(dòng)——課前調(diào)查統(tǒng)計(jì)班上學(xué)生對(duì)小秘密的處理方式，讓學(xué)生盡情表達(dá)。在“神奇的樹(shù)洞”這個(gè)環(huán)節(jié)，我在講故事的同時(shí)呈現(xiàn)PPT，將學(xué)生帶入情境中，然后分組討論：你愿意說(shuō)出你的秘密嗎？為什么？在“分享秘密”環(huán)節(jié)中我充分尊重學(xué)生的意愿進(jìn)行選擇：①分享給老師；②分享給同學(xué)；③分享給家長(zhǎng)。在秘密分享時(shí)，要讓學(xué)生充分體會(huì)到分享秘密的輕松、愉悅之感。活動(dòng)至此，學(xué)生心靈的情弦已被撥動(dòng)，情感的洪流已達(dá)到高潮。

二、主題范圍小而內(nèi)容實(shí)

一節(jié)心理健康教育活動(dòng)課要避免主題范圍過(guò)大。許多心理健康教育教師在確定主題時(shí)，沒(méi)有認(rèn)真考慮主題的范圍和課堂容量。主題范圍大了，教師可選擇的內(nèi)容、形式也就多了，這樣看似內(nèi)容豐富，但在實(shí)際教學(xué)時(shí)，容易導(dǎo)致教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)蜻蜓點(diǎn)水，難以在一節(jié)課上完成心理輔導(dǎo)任務(wù)。我曾聽(tīng)過(guò)一位新教師的課《情緒萬(wàn)花筒——喜怒哀懼》，一堂課四十分鐘，常見(jiàn)的“喜、怒、哀、懼”四種情緒都要滲透，教師帶著孩子們一一分辨，還未深入探究這種情緒及如何化解不良情緒帶來(lái)的負(fù)面影響，就急著去了解另一種情緒，結(jié)果在下課鈴聲響起時(shí)輔導(dǎo)任務(wù)還未完成。這位新教師本意是想面面俱到，結(jié)果適得其反。如果這位教師能縮小主題的范圍，如：“憤怒來(lái)敲門(mén)”“將快樂(lè)進(jìn)行到底”……一節(jié)課了解一種情緒，從“認(rèn)識(shí)情緒”到“合理調(diào)控”，再到“鞏固強(qiáng)化、擁有健康快樂(lè)的情緒”，一課一得，那么，學(xué)生在每次心理輔導(dǎo)活動(dòng)過(guò)后都能豁然開(kāi)朗，真正起到“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的作用。

三、主題貼近生活而有深度

不同年齡段的學(xué)生心理發(fā)展水平是不同的，其行為表現(xiàn)也會(huì)不同。作為一名心理輔導(dǎo)教師應(yīng)深入了解每個(gè)年齡段學(xué)生的心理需求，明晰他們的認(rèn)知水平、困惑及其共性與個(gè)性問(wèn)題，有針對(duì)性地選擇密切貼近學(xué)生生活、學(xué)生最渴望得到解決的問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。做課前調(diào)查，或根據(jù)學(xué)生來(lái)信選題，都是了解學(xué)生心理的好方法。例如：通過(guò)課前調(diào)查，我得知我們班的幾個(gè)學(xué)生最近情緒很低落，于是設(shè)計(jì)了“我的情緒卡片”的主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生討論“出現(xiàn)不良情緒，我會(huì)……”教師耐心地挖掘、引導(dǎo)，讓學(xué)生把負(fù)面情緒裝入“情緒垃圾桶”；又如“朋友，別讓誤會(huì)使我們分開(kāi)”是針對(duì)“悄悄話”信箱中朋友之間因?yàn)檎`會(huì)導(dǎo)致友誼破裂的問(wèn)題。這時(shí)教師就有必要對(duì)同伴交往的技巧進(jìn)行輔導(dǎo)，使學(xué)生增強(qiáng)心理承受能力，學(xué)會(huì)自我反省和與人溝通，以恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)處理誤會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]霍寧.關(guān)于心理活動(dòng)課的幾點(diǎn)思考[J].中小學(xué)心理健康育，2010，（12）.

[2]齊建芳.當(dāng)前心理健康教育活動(dòng)課應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題[J].中小學(xué)心理健康教育，2010，（14）.

（責(zé)任編輯 劉 馨）endprint