淺談小學語文教學中的閱讀

臧玉成

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）18-0105-01

閱讀是寫作的前提和基礎，寫作是閱讀的深化和提高。在閱讀教學中要做到“讀中學寫”。即通過閱讀教學使學生掌握本單元的寫作要點。知道課文寫什么，怎樣寫的，從中吸取課本中的營養，融會貫通，從而提高了自己的寫作能力。這是“讀中學寫”的最終目的。為達到這個目的，我在閱讀教學中注重在以下幾方面下功夫。

一、結合訓練重點，有意識地將寫作方法、技巧滲透于閱讀教學之中

教材中每個單元的安排基本是按講讀課文、閱讀課文、讀寫例話、基礎訓練四部分組成。這四部分內容安排在一起，體現了一個訓練重點。因此，在教學中要緊扣單元訓練重點。首先提出訓練目標，然后讓學生在閱讀課文中通過比較的方法總結寫作方法，最后通過仿寫等形式的訓練，形成自己的技能。達到“讀中學寫”的目的，除緊扣單元訓練重點

以讀導寫外，還根據不同的課文的不同特點交給學生必要的寫作技巧，讓學生了解運用這些技巧。如教《再見了，親人》這篇課文時，我讓學生思考為什么作者對老大娘、小金花、大嫂這三個人物進行具體描寫。通過討論，讓學生明白作者是選取了三個有代表性的老人、小孩、中青年來說明所有的朝鮮人民對志愿軍的濃厚感情，說明中朝人民的友誼是用鮮血凝成的偉大友誼。學會這種寫法后，讓學生用這種以點帶面的寫作方法，寫作文《聯歡會》《觀花》等。

二、創造機會隨文練筆，強化訓練，將“讀中學寫”落實

在閱讀教學中，教師要善于挖掘文章的寫作手法，遣詞造句，并學習文章的寫法，從文章結構、好的片斷、開頭、結尾等方面入手，指導學生仿寫。強化學生訓練，培養學生的寫作能力。

1.學例文的寫法，列簡單的寫作提綱。教學《參觀人民大會堂》之后，我馬上讓學生仿例文寫《我們的學校》，首先要求寫出敘述順序，學生仿照例文的寫作。列出了寫作提綱，寫出了學校大門→操場→操場北面的升旗臺→旗臺后面的教學樓→教室。同時依照例文寫出過渡句，如進了大門展現在我們眼前的是寬敞、整潔的操場，站在操場往北看，最引人注目的是那莊嚴的升旗臺。通過讀中練寫的提綱和過渡句的練習，學生逐漸掌握了參觀一個地方必須按參觀的順序寫，從一個地方到另一個地方必須有過渡句的寫作方法。

2.學例文，寫片斷。課文中有不少精彩的片斷，它們的寫法如果經常運用到作文中，會使文章增色不少。我們應不失時機地讓學生練筆。如學習《小八路》一文第一段中“他是誰，你看他身穿軍裝。頭戴軍帽，腳穿草鞋，胳膊上還有臂章呢，原來他是個“小八路”。課堂上我隨時讓學生仿寫一個同學外貌。其中一個同學寫道：“你猜她是誰？只見她身穿粉紅色連衣裙，頭上扎著兩朵大蝴蝶結，腳是穿著一雙‘長鼻子的白涼鞋，再配上那金絲邊的小眼鏡還挺斯文。噢，原來她是我們班上的劉麗?！狈聦懼凶匀粷B透了觀察和描寫外貌的順序和方法。

3.學例文的寫作技巧，寫好開頭、結尾。有些教材開頭很有特色，結尾恰到好處，巧妙利用它導寫也是一種好辦法。如學習《金色的魚鉤》后，我讓學生知道這是一種倒敘的開頭，能吸引讀者，然后讓學生用倒敘方式開頭寫一篇作文。學完《凡卡》后，讓學生仿照課文以夢境結尾的寫作方法，寫自己做了一件事，晚上做了一個夢，讓學生掌握用夢境寄托美好愿望的寫法。

4.根據例文進行口頭讀寫等形式的趣味作文練習。這種形式的訓練，不僅使學生愿意去嘗試。而且能使學生的發散思維得到訓練，培養了學生的想象能力。如教學《會搖尾巴的狼》后，我讓學生口述“老羊走后”的情景，學完《小攝影師》讓學生續寫后來發生的事。

三、鞏固訓練重點，激發學生讀中學寫的興趣

通過閱讀實踐，學生從感性上升到理性認識。要使學生真正掌握寫作方法，還必須有一個從實踐到認識再到實踐的學習過程。在教學中，注意課文內容和寫作的聯系。把課內、課外相結合，大量閱讀實驗教材，獲得豐富的寫作素材，拓寬眼界，增長知識，從而提高寫作能力。因此，在作文指導課上，我除了要求學生回顧本單元的訓練重點外，還借鑒實驗教材，閱讀“讀寫知識”“佳作欣賞”等欄目，說說本次習作可以借用哪些寫作方法，如指導第六冊第五單元寫動物的作文時，讓學生討論本次習作可以借鑒哪些寫作方法，學生各抒己見，有的說從動物的外形、生活習性、作用三方面。有的說寫動物的外形可采用先總寫再分寫，從動物的眼睛、皮毛、尾巴、腳等方面寫，但要寫出特點。有的說寫動物的生活習性，就是從吃住、活動等方面進行描述，這樣學生你一言我一語，把例文的寫法都借鑒過來，感到寫作并不是一件難事。

（責任編輯 陳 利）endprint