改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

郝春毅

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）18-0107-01

二十一世紀(jì)，是競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和科技競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，而競(jìng)爭(zhēng)的核心實(shí)際就是教育的競(jìng)爭(zhēng)，這就要求教師在生產(chǎn)力高度發(fā)展的新形式下，不斷更新教育、教學(xué)觀念，把培養(yǎng)合格人才，提高全民族素質(zhì)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，充分利用好課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)組織形式。

精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生思維。教師設(shè)計(jì)出好引言，好的新課引入方法，就會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生興趣盎然地投入學(xué)習(xí)。據(jù)生理心理學(xué)的研究，當(dāng)一個(gè)人心情愉快、精神飽滿(mǎn)時(shí)，大腦皮層易形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系易于建立，并能使舊的神經(jīng)聯(lián)系活躍起來(lái)，長(zhǎng)時(shí)記憶易于檢索與提取，因此，情緒處于積極狀態(tài)，思維敏捷，活動(dòng)效率高。數(shù)學(xué)理論性、抽象性強(qiáng)，然而許多數(shù)學(xué)知識(shí)是從生產(chǎn)、生活實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，不是憑空捏造的，教材的每章節(jié)的開(kāi)頭基本都是以生產(chǎn)、生活實(shí)例引路，把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師在一堂新課開(kāi)始，就要讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)離我們很近，就在我們的周?chē)＠纾涸谥v數(shù)軸時(shí)，可提出這樣的問(wèn)題，你能讀出溫度計(jì)的讀數(shù)嗎？這樣使學(xué)生感到數(shù)學(xué)貼近生活，從而產(chǎn)生濃厚興趣，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性。

巧妙提問(wèn)，把問(wèn)題作為教學(xué)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中所學(xué)的內(nèi)容大多是前人發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的知識(shí)，不是學(xué)生親自得來(lái)的，因此，學(xué)生有一個(gè)再發(fā)現(xiàn)再創(chuàng)造的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，如果沒(méi)有學(xué)生的自覺(jué)參與，將不會(huì)取得好的學(xué)習(xí)效果。正是由于這個(gè)問(wèn)題，在課堂教學(xué)中提出一些形式新、有創(chuàng)設(shè)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考、探索，促進(jìn)學(xué)生的求知欲的發(fā)展顯得尤為重要。教師在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，進(jìn)行嘗試，為突出新課的重點(diǎn)、分析難點(diǎn)創(chuàng)造條件。例如：教學(xué)平行四邊形判定定理，在學(xué)習(xí)“兩組對(duì)邊分別相等的四邊形是平行四邊形”，后可進(jìn)一步提問(wèn)“一組對(duì)邊相等的四邊形一定是平行四邊形嗎？”學(xué)生否定。教師接著提出探究其它判定定理的要求，即“在保留一組對(duì)邊相等的條件下，再加上什么條件，同樣也能判定四邊形是平行四邊形？這樣把問(wèn)題作為教學(xué)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)，而不是直接把教材作為出發(fā)點(diǎn)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的迫切性。

有啟發(fā)地進(jìn)行小組討論。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)不能解決的問(wèn)題，可以通過(guò)相互研究、討論來(lái)解決。教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)盡量問(wèn)幾個(gè)為什么，在討論過(guò)程中注意啟發(fā)學(xué)生集思廣益，小組討論，各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，循序漸進(jìn)，由淺入深，難易不同的題目由不同程度的學(xué)生去回答，激勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題提出不同見(jiàn)解，探索規(guī)律。由于采取了有針對(duì)性、有啟發(fā)性的討論，學(xué)生的思維逐步活躍，好學(xué)生之間討論的問(wèn)題有了進(jìn)一步加深，有時(shí)好學(xué)生當(dāng)堂就隨時(shí)解答了中差等生的疑難問(wèn)題，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互學(xué)，為教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造了有利的條件。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及時(shí)調(diào)整。教學(xué)目標(biāo)不僅教師要知道，學(xué)生也要知道，在教學(xué)中往往是教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，讓學(xué)生知道一章一學(xué)期或更長(zhǎng)時(shí)間要學(xué)什么，學(xué)多少，具體到哪一節(jié)要學(xué)什么，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。及時(shí)進(jìn)行教學(xué)效果反饋，及時(shí)掌握教學(xué)進(jìn)度需要采取一系列措施，通過(guò)交談、觀察、提問(wèn)、巡視、練習(xí)、考試、作業(yè)，進(jìn)行信息反饋貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。

適時(shí)小結(jié)，使其舉一反三。讓學(xué)生講述自己在這堂課中的收獲，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)接受情況，加深他們對(duì)新知識(shí)的印象。把新知識(shí)填入“表格和流程圖”中，使學(xué)生頭腦中形成一個(gè)較為系統(tǒng)，有條理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中起到舉一反三、觸類(lèi)旁通的作用。比如在學(xué)習(xí)《一元一次不等式》時(shí)，為了使學(xué)生更好地掌握，以免與《一元一次方程》相混淆，可用表格的形式從概念、標(biāo)準(zhǔn)形式解法步驟和解的情況中找出它們之間的異同點(diǎn)。另外有時(shí)也可用“流程圖”來(lái)小結(jié)。

通過(guò)幾個(gè)學(xué)期的不斷努力，學(xué)生的能力得到了提高，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯上升，取得了較好的教學(xué)效果。改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要廣大教育工作者不斷探索，不斷努力，總結(jié)前進(jìn)。

（責(zé)任編輯 劉 馨）endprint