深入貫徹實施《幼兒園工作規程》，推進幼兒素質教育的開展

張濤蕓

摘 要 《幼兒園工作規程》明確指出了幼兒園的任務是：貫徹國家的教育方針，按照保育與教育相結合的原則，遵循幼兒身心發展特點和規律，實施德、智、體、美等方面全面發展的教育，促進幼兒身心和諧發展。我們以一日活動為課程在規程中貫徹的“四育滲透”“因人施教”“正面教育”“綜合內容，滲透一日”“創設良好的教育環境”“以游戲為基本活動”的教育原則，努力達到素質教育的要求，促進幼兒各方面素質的提高。

關鍵詞 素質教育 課程 環境 評價

中圖分類號：G617 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）17-0138-02

《幼兒園工作規程》明確指出了幼兒園的任務是：貫徹國家的教育方針，按照保育與教育相結合的原則，遵循幼兒身心發展特點和規律，實施德、智、體、美等方面全面發展的教育，促進幼兒身心和諧發展。幼兒園同時面向幼兒家長提供科學育兒指導。幼兒期的年齡特點決定了幼兒教育的根本任務是促進幼兒各智能和諧發展，指出了幼兒教育必須為終身教育打好基礎，實施素質是完成幼兒園教育任務的根本保證。然而，素質教育不是另起爐灶，而是對《幼兒園工作規程》的深入貫徹和實施。我們認為規程中提出的“四育滲透”“因人施教”“正面教育”“綜合內容，滲透一日”“創設良好的教育環境”以游戲為基本活動”的教育原則是進行幼兒素質教育的有力依據，靈活運用這些教育原則，我們注意處理好目標與課程、環境與教育、評價與促進的關系，努力達到素質教育的要求，促進幼兒各方面素質的提高。

一、以一日活動為課程，以學知、學做、培養興趣、形成習慣，發展情感為指導思想，構建綜合，動態的課程計劃

制定課程計劃的過程是確立目標——分解目標——確立主題一一組織內容一一設計活動內容一一設計活動過程，我們根據幼兒身心健康發展目標確定了增強體質，增強生活能力，激發學習興趣，開發學習潛能，養成良好習慣，培養健康個性，促進身心和諧發展的教育總目標，再把總目標分解成各年齡階段的教育目標，在此基礎上根據幼兒各種經驗形成的特點和教育資源的狀況確立教育主題，圍繞主題安排主體課程、游戲課程、生活課程，從而形成一個多要素、多層面的課程整體；在組織教育內容方面，我們既確立主體教育內容，又提供調整和延伸教育的策略；在活動設計方面，我們要求教師根據目標和內容靈活運用集體活動、小組活動、個別活動的形式，有目的地師生共創教育環境并開展家園配合工作，這樣我們的課程處于一種既有較穩定方向性保教指標，又有需要調整的動態保教指標的發展過程。以幼兒園大班主題教育《過新年》活動為例。通過幼兒自己學習設計過新年的活動，（如布置活動室，排練節目，自己選擇表演角色，關心幫助弟妹等）培養幼兒獨立能力和主動性，使幼兒愉快地體驗到自己又長大了一歲了。在活動內容上教師先安排主體課程：1.談話《我們怎樣過新年》；2.音樂游戲《卷炮仗》；3.詩歌《長得比爸爸高》。然后再安排游戲課程：1.命名表彰會（如技事大王，小巧手，小百靈，小雷鋒等）；2.自己設計布置環境；3.新年慶祝會。最后安排生活課程：1.贈送賀年卡給幼兒園工作人員；2贈送禮物給弟妹并說一句祝愿語。同時在家長工作方面，請家長為幼兒準備一件有意義的新年禮物和祝賀詞。并提出新的要求，新年過后繼續開展拓展活動，讓幼兒回憶新車的愉快，感受幸福的生活。在活動設計上，各部分自然有機的聯系，運用“學一點、做一點、懂一點”的原則，培養幼兒動手動腦能力。

二、重視環境的教育作用，創設良好的教育環境

幼兒的發展是在活動中與環境的交互作用中實現的，因此創設良好教育環境是實施素質教育的重要途經。環境有物質的和心理的，環境的作用有顯性的和隱性的。我們在創設良好的教育環境方面的具體做法有：

1.建立一個顯性教育因素與隱性教育因素結合的兒童化、教育化的物質環境

我們除了不斷增加和豐富教育功能室，增設現代化的教育設施，更重要的是提高物質環境的質量——增強環境的教育功能：一是充分考慮幼兒的審美情趣在公共場所營造良好的文化氛圍，讓幼兒在喜聞樂見中受到教育。二是充分運用幼兒的學習成果布置環境使環境具有啟發幼兒學習，滿足幼兒參與與表現欲望，體驗成功快樂的功能。三是結合目標要求，運用符號策略和空間策略，激發幼兒自主學習、自我管理。我們在活動室擺放物品的地方貼上相應的標記，給與幼兒一定的提示和幫助，養成幼兒自己拿取，有序歸放的良好習慣；我們把各種場所的活動要求設計成形象、醒目的規則符號，時刻提醒幼兒遵守規則，逐步學會自我管理，例如為了使小班幼兒掌握有序進出活動室的規則，教師在地面上畫上圖案，進室走小兔腳印，出室走小鴨腳印；為了使幼兒學習放好杯子、書包等，老師都畫好不同指令的手指語言，同時我們在環境設置上還設有自我檢查設置：如積木盆，玩貝收納盒，如果沒按要求，玩具將擺放不下。我們把活動區和活動室的各種操作活動的程序方法設成流程圖，使幼兒通過觀察思考，知道操作的順序、要求，進而大膽嘗試、獨立完成。空間策略是我們在各班活動室和全園活動室（區）內根據幼兒年齡特點和各項活動特點，根據活動內容的設立相對固定的空間，有利于幼兒專心操作和相互交流：如設立語言區、計算區、益智區、美工區、科學區……盡量滿足幼兒認知、情惑、社會等方面發展需要；同時還留有可供臨時規劃布局的空間，以滿足當下拓展活動的需要，充分利用動態空間，有利于培養幼兒的創造能力，如角色游戲區，這些模仿成人的勞動區，但游戲過程中幼兒時常改變主題，如商場開展房地產展銷會時就會擴大面積；餐廳要舉辦美食節就會與食品加工廠合并，以便于現場制作游戲需要菜式并進行品嘗、推銷活動。

2.建立充滿關愛信任的平等和諧的心理環境

平等和諧心里環境體現在關愛信任的師生關系和融洽友好的生生關系中，體現在感受成功的學習氛圍中。我們要求教師在觀念要清晰幼兒是一個成長中的獨立個體，每個孩子有各自發展的起點和發展速度，要相信每個幼兒有發展的能力；在籌略上，我們要求教師多運用角色策略和語言策略，以參與者和引導者的身份，以啟發、暗示、激勵的語言，以正面、肯定的評價分享幼兒成長過程中的歡樂與不悅。如我們制定了教師適宜語言與不適宜語言。當幼兒各項能力較弱時，適宜語言：“不要緊，我們一起試試”“沒關系，相信你一定會做好”“愿意與老師一起玩嗎？”“太棒了，再來一次”……endprint

三、以評促教，通過形成性評價促進幼兒在各自水平上的發展

開展幼兒身心發展評價是《幼兒園工作規程》的要求，又是制定教育目標和檢查教育質量的依據，我們應把這項工作作為教育改革的重要一環來抓，采用“觀察、測查、綜合評價”的方法進行幼兒身心發展的動態評價。

1.觀察。分為是常性觀察和專門性觀察。日常性觀察為日常工作中對幼兒進行發展評價，通過隨機觀察完成。專門性觀察根據培養目標在活動區教學中完成。

制定了各班幼兒《一日生活各環節觀察記錄要求》及《幼兒園家園觀察、評估手冊》。分為四個部分：（1）愛心。針對家長教育孩子的困惑，有重點的介紹家庭教育的知識和方法。（2）教師觀察記錄內容。所列各條，既是教師每周的工作目標，又是對幼兒的評估指標。（3）家庭觀察。設有家庭觀察的不同內容又有與幼兒園聯系欄，請家長每周填寫一次。（4）期末幼兒發展總評估。教師綜合每周的觀察，進行本學期總結性評估。

2.測查。為更準確地了解幼兒，運用《幼小銜接研究工具》對大班幼兒進行數學、閱讀、書寫準備、社會性適應部分測查，如數學從分類、排序、基數與序數、認寫阿拉伯數字、數的組成、十以內加減、等分、時間各方面測查，采用口答，操作的方法，根據幼兒反應進行評估。

3.調查。通過家庭問卷、家訪，談話等方法了解幼兒園外表現情況，發現幼兒興趣與個性。

4.綜合評價。在對幼兒觀察、測查、調查的基礎上，教師以幼兒發展水平目標為評價標準，評價每一幼兒12個項目的發展情況，每周對幼兒發展狀況定性分析，提出有針對性措施，及時調整計劃和策略。

通過以上工作，教師初步學習和掌握了簡單的觀察、評估方法，更好地轉變教育觀，關注每個幼兒的發展，總結幼兒共性特點，并自覺地制定整體教育方案時既體現全面發展的要求，又能結合各班幼兒的特點和幼兒的個別差異，開展有針對性的教育，對特殊兒童，還通過家園配合制定和實施個別教育計劃。如測查時發現幼兒身體協調能力較差，針對這一情況，我們可加強這方面的工作，學習李寧體操學校幼兒體操訓練要點，進行全面肌肉、體能訓練并自己編制各種趣味體能練習游戲。

通過以上多層面、多角度的教育教學改革，逐步提高了幼兒教育工作的科學性，不同程度地促進了幼兒全面素質提高，為深化課程改革，創立幼兒教育特色奠定基礎。但是，幼兒園素質教育的內涵深廣，關鍵在于它的教育理念和實際做法，把幼兒素質教育當成“大拼盤”，而沒有深刻理解素質教育所包含的“全面”和“發展”兩個層面的含義。

素質教育總是不斷完善的，過于功利、過于急躁、過于膚淺的做法值得反思，我們認為理想的素質教育的追求是永無止境，需要孜孜不倦探索，才能不斷地完善這個體系。endprint