基于建構主義理論的室內設計教學創新分析

許超

【摘 要】建構主義強調學生主動性的激發，這與室內設計注重個體創新有著深度的關聯。從建構主義視角，開展室內設計教學能夠幫助學生找到問題切入點，吸引學生注意力，激發學生的探究熱情和學習信心。

【關鍵詞】建構主義；室內設計

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）13-0229-01

不同學生在關于室內設計的知識、技能、情感、意志等方面都存在差異，為解決這個問題，教師在開展室內教學時，嘗試從建構主義的視角出發，以“有教無類”的教學原則開展室內設計教學，以突出學生的中心地位，通過自主思考、自主建構、自主實踐實現個體素養的提升。

一、堅持以人為本，培養學生自主建構的內在動力

建構主義鼓勵學習者要進行批評性學習，要在學習中培養個性特征，提倡教學中的學習革命，其主張學習知識不能絕對化，要注重知識運用的靈活化。因此，教師要認識到，室內設計的任何理論規范都不會是萬能的，要根據學生學情進行綜合應用。只有當引領學生實現主動建構時，才能真正實現學習的目標。

因此，在開展室內設計教學的過程中，教師要努力設身處地地從學生學習基礎、能力結構、情感態度的現狀出發，在教學空間、教學方式、教學評價、教學資源等教學的相應環節，保持相應的教學彈性，通過開展自主、合作、探究等學習方式，激發學生內在對于室內設計的學習情感體驗，鼓勵其自己來建構室內設計知識和體驗系統，在新知識學習上要形成分析、檢驗和批判等意識，從而更為積極地參與到室內設計課程學習中，提升室內設計學習主動性，讓學生從內心感知室內設計知識的意義、功用，把主動思考和教師教學結合起來，形成合力，為室內設計教學開展奠定堅實基礎。

二、打造開放課堂，培養學生自主建構的社會視野

室內設計具有較強的實踐性。因此，教師要將教學工作和社會生活緊密地結合起來，要充分了解學生的生活實際，根據每個學生不同的生活閱歷和個性特征來滿足學生個體不同的需求。教師應該把課堂引入到大自然中去，讓學生親身接觸社會生活的實際，在其中感受到室內設計這門學科的社會屬性以及室內設計應用的作用，感受到它無窮的魅力。同時也要改變課堂教學沉悶的空氣，把充滿活力的社會生活素材加入到課堂教學中，讓學生在課堂上就能體驗到社會生活的豐富多彩。教師應該開拓室內設計教學空間，把自然和社會生活帶入課堂，引導學生走進生活，觀察生活。教育家蘇霍姆林斯基也是實踐教學的倡導者，他身體力行，每周都要把學生帶入大自然中，去尋找“詞的源泉”，他認為陽光普照下的自然美景才是學生最快樂的學習殿堂。此外，我們現行的初中室內設計教材，經過反復篩選，具備了思想性、知識性和科學性的統一和平衡，其內容豐富多彩、文體多樣、風格各異，與現實生活結合緊密。教師要以教材為基礎，深入挖掘其中的人文素材，然后進行優化整合，盡量地把學生熟悉的生活情境展現出來。讓學生在一個自己熟悉的社會生活中理解教材的深刻含義，他們就會把自己的生活閱歷以及情感聯系起來，學習的自覺性和主動性就會大為提高。

三、引入技術手段，厚值學生自主建構的學習素材

適當引入信息技術，激發學習興趣。陶行知認為，改變舊教育的束縛就要解放學生的手腳、頭腦，讓他們擁有更加廣闊的空間施展自己的創造才能。心理學研究表明，當學生對學習產生了興趣，便會引起大腦皮層的興奮，促進各種智力因素的發揮，積極主動地去學習，可見興趣是最好的老師。而計算機多媒體技術集文字、聲音、圖像、圖形于一體，它在處理圖文、動畫、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學生視聽感官的需要，更好地激發學生學習的興趣。而且通過影視、圖像、音樂等多種手段實現立體化的呈現，學生不只是單純地通過耳聽來吸納，而是把視覺、聽覺結合起來，調動學生的積極性，得到全方位的作品感受，充分體會到當時的氛圍和情境，對于開展室內設計幫助更大。當學生具有豐富的學科積累時，課堂學習的過程成為學生自主探索與個性品讀的過程，相比于傳統的教學方式更能活躍課堂氣氛，使學生具備了更強大的自主建構本領。

總之，室內設計教學的目的不僅僅是學會一些知識，重要的是學會運用這些知識去解決現實設計中存在的問題，這就需要不斷地去實踐，提高運用室內設計知識解決實際問題的能力。所以，必須讓學生要在課堂之外對平時生活的情景細心觀察，根據課文的內容多做體驗式的溫習，讓學生主動地參與到課文的解讀中去，需要學生開動腦筋，在所學知識的基礎上進行創新性思考，并在社會生活中予以延伸。

參考文獻：

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[2]黃漢平.充實數學教師的數學史知識[J].數學通報，2013（5）.

[3]皮連生.教學設計——心理的理論與技術[M].北京：高等教育出版社，2003.

作者簡介：

許 超，男，副研究員，湖北公安人，大學本科，從事藝術教育與室內設計研究。endprint