探究高等職業教育校企合作人才培養模式現狀及展望

周新輝

摘 要：在現代高等教育體系內，職業教育占據著重要地位，承擔著為社會輸送專業技術人才的職責。在高等職業教育過程中，通過校企合作的方式開展人才培養，可以提升高等職業教育的針對性和實效性，為社會培養更多的專業技術人才，實現職業教育目標。

關鍵詞：高等職業 校企合作 人才培養 教學創新

在當前的教學形勢下，高職教育人才培養的方式呈現出一定的滯后性，導致人才培養的整體質量無法適應時代發展的實際需要，長此以往，將會對教學產生一定的不利影響，制約教學改革的深入實施[1]。因此，在轉型發展背景下，深入分析校企合作的人才培養走向和相應的培養對策，對于更好的適應課程改革發展，提升高職院校教學質量，都具有十分積極的理論和現實意義。

一、傳統高等職業教育人才培養模式的弊端

1.教學模式傳統，內容缺乏實踐性

在高職專業人才培養過程中，普遍存在著教學模式傳統，內容缺乏實踐性的問題。一直以來，受傳統教育觀念的影響，灌輸式教育貫穿于教育的全過程中，高等職業教育同樣也不例外。由于課程改革進行的時間相對較短，因此在課堂教學過程中，老師并未意識到豐富課堂教學形式對于提升教學質量的重要意義，也尚未完全擺脫應試教育觀念的束縛，仍然采用傳統的單一教學模式進行教學。在這種教育觀念的影響下，學生一直處于被動接受知識的地位，學習的主動性和積極性得不到有效調動[2]。除此之外，由于高職人才培養的主要方向是為社會輸送高素質的實踐性人才，所以高職教育最終目的在于傳授實踐知識，但是在教學實踐中，高職院校往往將教學的重點放在了提高學生理論知識水平方面，對于實踐教學完全不夠重視，導致理論教育與實踐相互脫節，這也在一定程度上影響了高職專業人才培養的質量。

2.評價體系不合理，無法發揮教育激勵作用

在高職專業人才培養過程中，高職院校普遍存在教學評價體系不合理的問題，無法充分發揮教育激勵作用。在當前的高職專業人才培養過程中，老師教學計劃的制定和實施基本都是按照教學大綱的要求來執行的，這就難免會使其出現一定的問題[3]。具體來說，高職專業教學大綱的制定者和教學計劃的實施者一般并不屬于統一層面，教學大綱的制定是以當前教學形式的發展和教學的整體目標為主要參照標準，在大綱的制定過程中，學生學習的實際特點和基礎水平并不是主要的參考對象，因此，根據大綱制定的高職專業人才培養計劃在具體實施過程中難免會出現契合程度不夠的問題。

二、在高職教育中采取校企合作人才培養模式的策略

在轉型發展背景下，探索高職專業人才的校企合作培養模式，不是一個單一性工作，而是一個體系性的工程，需要構建一體化的教學模式，提升專業人才培養的實效性與針對性。

1.調動企業教學資源，構建現代教學體系

在學生學習的過程中，理論知識的學習只是其中的一個部分，要想從根本上提升高職院校學生的各方面能力，要在一定程度上結合實踐教學。高職專業的學生都將在不久的將來走上職業崗位，因此，應該提前對這些學生進行適當的實踐教育，從而幫助學生提高實踐應用能力，以便更好的適應未來的工作[4]。在此過程中，高校可以積極探索校外企業聯合培養的形式，積極與其他企業和學校開展合作，讓具有一定專業基礎的學生去企業進行見習，條件允許的情況下也可以讓學生走上工作崗位，通過工作模擬的方式，讓學生體驗真正的實踐工作。在此過程中，學生通過企業實地見習，可以及時發現自身存在的問題，進而及時進行改進。

2.轉變專業教學理念，優化體育教學結構

在當前的高職專業人才培養實踐中，影響教學質量的另外一個重要原因就是老師的教學方式單一陳舊，缺乏相關教學理念的學習，無法有效調動學生的主動性和積極性。在校企合作的背景之下，要想有效提升地方專業人才培養的整體質量，老師應該在更新教學觀念的基礎上，敢于打破傳統教學形式的約束，積極創新高等職業教學方法，逐漸在教學實踐中探索出一條適合學生學習和成長特點的全新教學路徑，這就需要老師具有一定的創新思維能力和較高的綜合素質。因此，高職院校要利用企業資源，可以定期或者不定期的開展教師的培訓工作，提升教師的創新意識，從而使教學素質得到提升。除此之外，在教學過程中，老師應該強化學生的現代教學意識，在素質教育的背景下，一些傳統的教學觀念已經無法適應時代發展的需求，老師應該在平時的教學過程中不斷向學生滲透實踐應用觀念，為學生進入企業實習工作奠定良好的基礎。

3.利用校企合作平臺，提升學生綜合素養

在開展校企合作過程中，高職院校教師要創新專業教學內容，提升人才綜合素質，進而適應當代轉型發展的實際需求。在專業人才培養過程中，傳統的教學方式并不注重學生科學研究和創新能力的培養，因此，教學的整體質量并不高。隨著教學形式的發展，實踐教育逐漸受到越來越多的關注，并且實踐表明，實踐教育對于促進學生的綜合素質提升，加深學生對于知識的理解和掌握，都具有十分積極的作用[5]。在校企合作教學過程中，老師在教學中的地位也應該有所轉變，傳統教學模式中的課堂主導者地位已經無法適應素質教育形式的發展，教師應該積極采用有效的教學對策，逐漸弱化自己在學生學習過程中的主導作用，向學生學習的參與者和引導者轉變。

結語

綜上所述，在當前的教育發展環境下，傳統的高等職業教育人才培養形式已經無法適應教育發展的實際需要，因此，高職院校應從校企合作視角出發，積極探索和改進人才培養模式，強化學生綜合能力的培養，積極開展校內校外聯合培養模式，實現人才培養一體化建設，促進專業人才培養質量不斷提升。

參考文獻

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