讓戲劇魅力在小學英語教學中綻放光彩

楊丹??

摘要：戲劇作為一種語言與副語言相結合的特殊的、綜合的文學藝術形式，能夠生動地再現某種特定文化背景下人們的日常生活方式和行為習慣。除了審美功能外，戲劇還有教育功能。開展英語戲劇表演活動，不僅能使學生充分掌握英語句型和詞匯，而且能調動學生的積極性、創造性，提高了學生英語表達能力，培養和激發了學生的學習興趣，增進了師生情誼，促進了教與學，師生共成長。

關鍵詞：戲劇；英語課堂；教學主題

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）16-029-2

小學生剛剛接觸到英語這門課時，一般都很感興趣，熱情高漲。可隨著教材難度的逐漸加深，他們的興趣也逐漸消退。經過幾年學習，能夠真正把英語當作一門“活的語言”來使用的不多。究其原因，學生只是把英語作為一門單純的課程，而不是活生生的語言。因此，英語失去了其作為語言的魅力。那么學生對什么感興趣呢？根據兒童活潑、好動，有極強的自我表現欲的特點，把小學英語教學與戲劇表演相結合，能創造出輕松愉快的學習氣氛，生動直觀的語言情景，從而吸引小學生的注意力。可以說，戲劇的教學理念和方法為當前的英語教學提供了新的思路。

為了嘗試戲劇引入英語課堂的可行性，我選取了譯林版六年級下冊unit2的cartoon time的課本內容，將其編排成英文戲劇。我事先選擇了幾名學生分別裝扮成對話中的角色，同時也對課本主題進行了重新編排和升華。經過事先的戲劇編排和臺詞熟悉，在鈴聲響起后，學生們按照角色進入了教室。

課前我沒有通知大家這堂課要進行課本劇表演，當大家看到小演員的裝扮后都感到很新奇和興奮，突來的出場充分調動了全班同學的好奇心和積極性。根據演出程序，隨著一段英文背景音樂的引入，小演員“Tina”對表演進行了開場介紹：

“Hello， everyone， Im Tina， and my friend will visit my home today. Please watch our performance carefully and I will ask you questions later.”

隨后，我們聽到了“咚咚”的敲門聲，

Tina： “ Whos that？”

Friends： “We are Joy and Lucy.”

Tina： “ Come in，my dear friends.And let me show you around our house.”

然后，Tina對同學們進行了提問，以集中大家的注意力，讓每個人都能參與到英語戲劇互動當中，自由地表達和練習英語對話，積極地溝通交流發現彼此的問題。

“Do you know who am I？”

“Can you tell me what are their names？”

“Why they come to our home today？”

緊接著，Tina 帶領大家參觀了他們的房子。

Tina： “This way please， and this is our living room.”

Friends： “Its big and clean. And Whats this on the bed / under the desk？”

Tina及時把問題轉述給大家，對學生們進行詢問回答。“Do you know what is this， guys？”讓同學們自由表達 ，練習學生們的英語詞匯和表達能力。

Tina： “ OK， lets go to my bedroom.”

Friends： “Its small， but its nice.”

Tina： “Thanks， can you say something about my room， everyone？”

大家紛紛觀察和討論我們事先布置好的場景，有的說：“There is a beautiful picture on the wall.”有的說：“I like your cute table lamp.”

Friends： “What about this room？”

Tina： “Oh， this is Bobbys bedroom.”

這時的Tina表現出了極不愿意談及Bobby的臥室，這是為什么呢？從底下觀眾的臉上我們看到了很多疑問與不解，Tina的一個表情演繹出許多內容。

Friends： “ Who is Bobby？”

Tina： “Hes my brother.”

Friends： “We just see a lot of books and toys on the floor，but where is Bobby？”

Bobby 喊道：“ I am here， under the bed.”

Tina： “You should put your books and toys in order.”

Bobby和大家打招呼，并和Tinas friends 相互認識，然后Tina 問道：“Do you like Bobbys room and why？”

同學們異口同聲地回答：“His room is too messy！”此時， Bobby 羞愧地低下了頭。雖然在我們的課本中，我們的教學任務已經完成了，但是如果讓孩子們自己給這個課本劇添加一個結局，那么孩子們肯定會為今天的課本劇錦上添花的。

我及時地對同學們說：“What did you learn from this class about our daily life and can you make a good ending for our performance？”

大家分組討論，最后讓小演員們按照以下結局完成了表演。

Bobby makes good friends with Joy and Lucy， and often help Tina clean up their rooms. Bobby also tells his other friends to form good habits and keep things in order.

此后，我讓學生們對此堂課學會的英語詞語和句型進行了總結。通過英語戲劇表演，學生不僅充分掌握了本堂課的英語句型和詞匯，更調動了學生的積極性、創造性，提高了學生英語表達能力及表演技能，培養和激發了學生的學習興趣。最后我讓孩子們為課本劇添加一個滿意的結局時，其實孩子們的想象力是很豐富的，于是我讓他們集思廣益做一回編劇，同時通過課尾的分析總結，學生對英語學習和對日常生活有了自我認識和感悟。

表演結束后，我對此次英語戲劇表演做了點評和概況分析，同時組織大家評選出“the best actor / actress” “ the best partner”等獎項，激勵和引導學生積極參與英語學習。

在此次課本劇表演設計中，我既結合了課程教學提出的知識能力目標和教學要求，又提出了情感、態度、價值目標。筆者認為，任何劇本中的情景都是生活的縮影，老師要做好學生的引導者，不光要編寫英語劇本，而且要關注學生的發展，積極引導學生自我組織和安排英語戲劇表演，盡可能把構想好的情景融入一個教學主題，同時賦予戲劇以深刻的寓意，達到滲透情感目標的目的。

將戲劇應用于英語教學是一種嘗試，筆者在自己的教學實踐中加以運用，取得了初步的效果。經過一學期在英語教學中采用課本劇表演的實踐，課堂氣氛異常活躍，學生學習積極主動，易于合作，師生關系融洽、和諧，人際交往能力，合作意識大大增強。學生的創造力、聽說能力大大提高，并且在活動中建立了健康、自信的人格。endprint