新課程背景下初中英語閱讀教學探討

朱永芳

摘要：英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環節之一，在英語教學中占有重要地位。在新課程理念下，英語閱讀教學的研究、初中生閱讀興趣和技能的培養遠遠超出了學生考試的意義。本文就新課程背景下初中英語閱讀教學的現狀和對策進行分析，力圖激發初中學生的閱讀興趣，提高英語水平。

關鍵詞：新課程背景；初中英語閱讀；閱讀教學策略

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）15-030-1

閱讀是英語教學過程中的重要組成部分。新課程改革背景下，在初中英語教學中，教師應當重視閱讀教學，并通過教學手段的創新，激發學生閱讀興趣，引導學生有效閱讀，從而不斷提升學生的閱讀能力。

一、以生為本，方式多樣，激發興趣

在閱讀教學中，教師應從學生的實際出發，認真鉆研教材，利用教材中不同體裁的閱讀材料采用不同的閱讀方式，有效指導學生進行相應的閱讀訓練。比如：略讀、跳讀、精讀、研讀，而不是一成不變聽錄音朗讀后回答問題。初中的閱讀材料以敘事文章為主，教師可以通過指導學生進行略讀、跳讀，輔以適當的小組合作學習，理清文章中的時間、空間、事件發生的順序與關系，再配以一些思考性問題組織學生討論引導其抓住文章主題。這樣教師就可以把教材用活，同時學生也會學得興趣盎然，教學效果也會有顯著提高。

二、合理利用課本閱讀材料，提高學生閱讀能力

我們現在使用的牛津英語教材，在編排上，每個單元都安排了適當的有一定代表意義的閱讀材料，教師應充分利用這些材料，提高學生閱讀理解能力。我們可以嘗試著采取以下策略：

1.傳授語言知識與培養技能相結合，“精讀”和“泛讀”相結合

例如，在我們的牛津教材中，每個單元都有一篇語言閱讀材料，一般在閱讀課開始階段，每個單元中的閱讀材料，我們通常以泛讀的方式處理。比如我們通常會讓學生先聽錄音來回答兩到三個問題，之后再進行深入的“精讀”，精讀的意義在于通過對它的深入學習，掌握有關語言知識，產生相關技能和能力，增加語言感悟，內化語言知識提高閱讀技能，體驗閱讀樂趣。

2.構建“教師啟動，學生主動，師生互動”的閱讀新模式

這個新模式旨在發揮學生的主體作用和教師的主導作用，以及發展師生之間平等合作、互動的關系。在閱讀教學中，教師應該重視閱讀過程，把閱讀分為讀前、讀中和讀后三個階段。例如，牛津教材八年級下Unit 2 Reading Travel around the world in eight hours這篇閱讀材料就可以采用“閱讀前、閱讀中和閱讀后”三個階段進行教學。

閱讀前：prereading：通過多種形式啟動學生積極主動地投入參與。可以參考以下步驟：1.pictures talking：談論各國圖片，引出各國的地理位置、人口、語言、飲食和環境情況。讓學生了解世界，豐富學生的地理知識，同時為下文的學習作好鋪墊。2.prediction：利用標題、插圖預測課文內容是關于文中所提到的那些國家的情況。

閱讀中：whilereading：在閱讀過程中指導和培養學生的閱讀技巧，最終達到提高學生閱讀能力的目的。我們可以按下列步驟操作：1.scan the passage and find out the main idea：運用閱讀策略，讓學生快速瀏覽課文，找出文章大意。2.vocabulary learning：將單詞與正確的注解相連，培養學生通過上下文情景猜測詞義的能力。3.true or false statements：讓學生再次閱讀課文，根據課文判斷正誤，并以開展競賽的形式出現。這樣的設計，既活躍了課堂氣氛，又加深了學生對課文的理解，培養了他們捕捉關鍵信息的能力。4.listen and fill：聽課文填表補充信息，以此來訓練學生的語篇分析能力。

閱讀后：postingreading：通過多種形式讓學生動起來，發展學生的綜合語言運用能力。1.listing：通過小組討論，列出文中國家的語言、飲食、環境、氣候、交通、旅游等各方面的情況。2.design an advertisement：為自己的國家或曾經到過的地方寫一則廣告，來達成真正的閱讀目的。

三、重視課外閱讀材料的補充教學，提升學生課外閱讀能力

教師應根據學生年齡特點、知識結構、認知能力及不同年齡的閱讀速度、閱讀量的要求，并結合學生的興趣愛好，收集和編輯貼近學生實際的閱讀材料，有針對性地進行補充教學。英語課程標準規定：初中階段閱讀的生詞率不超過3%。我們常見的《英語輔導報》、《學英語》、《21世英語報》、《學生雙語報》等就比較適合我們初中學生。這些報紙有一些時事新聞、小故事、人物專訪等欄目，難度也較適中，便于學生閱讀和培養英語閱讀習慣和加強其閱讀能力。此外，教師還可以鼓勵學生在互聯網上搜集英語學習網站的英語資源，指導學生們分主題或類別整理，鼓勵他們在空閑時間多進行英語閱讀，逐步來提高他們的閱讀能力。

四、結束語

新課程背景下的英語教學，要求以學生為教學主體，以英語教師為課堂的引導者與設計者，所以要想使英語閱讀教學有效地開展，就需要一個科學合理的合作學習計劃。教師在對英語課堂進行設計時就要考慮對學生進行引導，通過一個合理的引導方式和內容，讓學生更好地進入一個學習狀態，充分地調動學生的學習積極性，有效補充課外閱讀材料，讓學生們愛上閱讀，從而有效地提升英語閱讀教學的質量。

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