規則——“友善用腦”課堂的靈魂

王興剛

摘要：“友善用腦”倡導創設多種個性化的學習活動，使學生學會學習、學會創新。而學習活動是否有效，很大程度上取決于課堂規則的制定是否有效。精細的活動規則有利于學生生成能力的培養和文本解讀。多元的評價規則有利于學生能力和教師專業水平的提升。恰當的時間規則有利于學生的學習狀態和課堂教學節奏的調整。

關鍵詞：友善用腦；活動規則；評價規則；時間規則

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）15-062-1

“友善用腦”倡導創設多種個性化的學習活動，調動學生的多感官學習，讓枯燥的課堂氣氛變得歡快，使學生學會學習、學會創新。而學習活動是否有效，很大程度上取決于規則的制定是否合理。下面就以高中政治必修二《國際關系的決定性因素：國家利益》一課為例，分析規則在高中政治“友善用腦”課堂學習中的作用。

一、精細的活動規則有利于學生生成能力的培養和教材解讀

課堂活動，并不是隨意發揮的，而是應該能激發學生興趣，發揮學生的規則。規則制定得當，學生才能在輕松、快樂的學習環境中，用自己的學習方式自我領悟、小組交流、匯報展示，達成高效的學習。

1.思維導圖規則

思維導圖是友善用腦課堂的重要元素，根據人的認知規律，借助圖像幫助人們思維或記憶，制作思維導圖的過程就是梳理、遷移、增長學習能力的過程。這與高中政治課一貫強調的引導學生學會構建知識體系、深化知識理解、強化記憶能力等是高度一致的，有利于提升學生思維品質，學會學習。

執教《國際關系的決定性因素：國家利益》時，思維導圖畫在課中，活動規則：1.每個小組合作畫出國家利益與國際關系之間關系的思維導圖。2.小組組長負責分工，誰畫誰講，人人參與。3.上臺展示要求：（1）每組2～3位同學上臺解釋思維導圖。（2）發言同學：聲音洪亮、語言流暢、邏輯清晰。（3）其他組同學可以補充、質疑、點評，為小組加分。

2.合作學習規則

友善用腦課堂倡導以小組為單位進行團隊合作學習，以獨學（自學）、對學（同質對子合作）、“群學”（小組學習）形式實現新課改的自主、合作、探究。團隊學習是友善用腦課堂教學的基本形式，團隊學習高于小組學習，具有完成學習任務，實現知識內化和學生潛質的深度開發的自覺友善。精細化的合作學習規則有利于團隊學習的有效開展，有利于留足獨立思考，交流合作，展示、傾聽、糾正、補充的時空，有利于不同程度學生的智慧都得到盡情的發揮。

執教《國際關系的決定性因素：國家利益》時，我設計了一個“看圖說話”的探究活動：通過一組國際時事圖片，讓學生感知國際關系的含義、內容和基本形式?；顒右巹t：1.看圖說話，先獨立思考、再小組討論，解讀出照片中隱含的與本課知識相關的信息。2.小組內組長負責分工，一人一圖，人人參與。3.展示要求：（1）發言同學：聲音洪亮、語言流暢、邏輯清晰。（回答問題同學的觀點必須是團隊的觀點，不只是個人的觀點）（2）其他組同學可以補充、質疑、點評，為小組加分。（3）本題是搶答題。短短三分鐘，每個學生都不可能找到全部答案，通過團隊合作學習很好地促進了學生對教材知識的掌握。

二、多元的評價規則有利于學生能力和教師專業水平的提升

友善用腦理念認為每個學生都是天生的學習者。倡導要從多個角度、多個層面來評價學生，通過評價使學生認識到自身的優勢和不足，改變學習方式，增強學習興趣和動力，從而有效地促進學生的發展。執教《國際關系的決定性因素：國家利益》時，在我設計的畫思維導圖的環節中，我對學生思維導圖的評價規則：構圖科學、觀點明確，理由充分得5分。質量一般的得2分。我對展示的學生的評價規則：要有表現手法并結合文本分析所畫思維導圖，先回答者每點3分，后回答者每點2分，重復不得分。學生點評規則：先點評再補充，先點評者每點2分，后點評者每點1分，重復不得分。既鼓勵了先回答的同學，又照顧了整體。生生互評，師生互評，清楚地讓學生意識到自己的優勢和不足，既深化了對教材知識的理解，又有利于學生生成終生學習的能力。

三、恰當的時間規則有利于學生的學習狀態和課堂教學節奏的調整

心理學認為：注意力和觀察力、記憶力、思維力、想象力是智力的五個基本因素。在智力結構中，注意力是智力活動的“組織者”和“維持者”。“友善用腦”理念下的課堂根據學生的生理、心理特點以大約8～12分鐘為一個單元進行分段教學，通過活動設計不斷調動學生的學習狀態，調節課堂教學節奏、增強學習效果。

執教《國際關系的決定性因素：國家利益》時，我是這樣設計的。課前準備：提前進入課堂，播放音樂，創設情境；學生準備好課本、學具，在音樂中放松調整狀態。環節一自主學習（3分鐘），了解學習目標；激發學生興趣，引導學生進入教學情境，明確學習任務。環節二感知國際關系（8分鐘），個性化演繹（看圖說話）；關注知識，生生互動，師生互動。環節三關注“一帶一路”（10分鐘）；引導學生通過分析重大國際時事，提升學生對學習內容的理解。環節四共話未來發展（12分鐘）：引導學生通過一組事例感悟該如何正確維護本國的國家利益；既注重團隊合作又注重學生獨立思維能力的培養。環節五畫思維導圖（7分鐘），總結提升，深入理解教材知識，關注學生思維品質的提升。環節六在音樂中冥想（5分鐘），總結這節課的收獲，關注課堂生成。

[參考文獻]

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