高中物理教學中創(chuàng)設問題情境

李鋒

如何提高教學的有效性？這是教育教學不敗的話題.在當前課程標準凸顯核心素養(yǎng)的背景下，如何培養(yǎng)學生的物理觀念，提高學生的科學探究能力呢？下面從創(chuàng)設問題情境這一視角進行分析.

一、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生的科學思維

讓學生在探究過程中實現(xiàn)物理知識的有效建構是新課程改革一直倡導的.同時，科學探究是物理核心素養(yǎng)的一個重要方面.教學實踐表明，探究過程的核心是問題，學生物理知識的掌握、智力的發(fā)展、能力的提高都是在一個個物理問題的分析與解決過程中得以實現(xiàn)的.因此，創(chuàng)設富含物理素養(yǎng)的問題情境顯得尤為重要.創(chuàng)設問題情境，能夠引發(fā)學生的質疑與思考，使學生的思維變得靈活，也使學生的探究欲望得到激發(fā).問題情境一般是指，能夠促使學生發(fā)現(xiàn)并提出新問題的情境.對于高中物理而言，可以從以下視角創(chuàng)設問題情境.

1.立足學生的最近發(fā)展區(qū)，創(chuàng)設問題情境.連續(xù)性是學生認識發(fā)展進程中不可忽視的特性.教師對于學生相關的知識基礎要有充分的了解，并在此基礎上使其得到拓展與深化，繼而設計出需要學生在原有基礎上適當提高與發(fā)展才能解決的問題情境.在嘗試解決問題卻不能完成時，學生會產生學習知識的內需動力.例如，在講“機械能守恒定律”時，動能定理都能搞定的問題為什么還需要機械能守恒定律是學生經(jīng)常產生的疑問.筆者設計這樣的問題情境：繩子兩端系上質量分別是1kg與2kg的物體，并懸掛在光滑的定滑輪兩側，從靜止狀態(tài)開始釋放，當滑動1m之后它們的速度是多少？不用機械能守恒定律，借助于牛頓運動定律或動能定理都能解決這個問題.有些學生對于解決問題的具體過程不能理解，這時筆者適時引導學生從系統(tǒng)機械能守恒這個視角出發(fā)，順著機械能守恒的思路，問題很快得到解決.

2.剖析學生原有認知的局限性，創(chuàng)設問題情境.學生知識的發(fā)展離不開原有的知識基礎.知識發(fā)展的過程也是一樣.學生初期知識的低層次以及知識內涵與外延的不清晰會在解決某些問題時形成一定的障礙.這時教師要抓住學生知識局限性的節(jié)點因勢利導，創(chuàng)設能凸顯學生認知體系缺陷的特定情境，使學生的知識結構在分析與解決問題的過程中得以修復與完善.例如，有些學生在初學滑動摩擦力時受經(jīng)驗性思維的束縛，認為滑動摩擦力與運動的方向是相反的.面對學生這樣的認知，筆者設計以下問題情境：把一個物體零初速放于勻速運行的水平傳送帶上.物體在開始階段的運動狀態(tài)如何？使物體產生動力的是哪一種力？傳送帶和物體之間的相對運動具備什么特征？這是一個層層遞進的問題情境，能使學生在討論一個個問題的過程中對于滑動摩擦力的內涵形成正確的認識.

二、放手讓學生自己選題進行課題研究

教師提供問題讓學生思考與解決是為了提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力.在學生的能力達到一定程度后，教師要適時放手，給學生一定的思維空間，讓學生自己創(chuàng)設問題情境，并探究問題.此時，教師要引導學生明確選題方向：合適的選題素材可來源于物理教材，也可來源于生活中.

1.結合物理教材.例如，物理教材中就有很多的研究素材，呈現(xiàn)出許多能引導學生探究的欄目、圖片，與生產生活緊密聯(lián)系的圖片就有幾十張，如潛水艇、太陽能電池、運載火箭等.學生能根據(jù)這些圖片獲得一系列信息，最可貴的是直接的視覺刺激.這種設計方式，能激發(fā)學生主動拓展認知的興趣.還有，如“做一做”“科學漫步”等專欄，都體現(xiàn)出物理學習和生產生活的聯(lián)系，能使學生關注它們，從而引導學生自主探究，積極思考.教師要按照教學進度，結合學生的認知水平選擇恰當?shù)恼n本素材開展探究學習，提高學生的自主學習能力，幫助學生鞏固課本理論知識.

2.取材來源于生活.教師要引導學生結合生活選擇素材.聯(lián)系生產生活得到的研究性課題，學生對相應的內容會有親近感.這些問題，往往是學生唾手可及的，有利于保持學生的研究興趣.來源于生產生活中的問題，學生往往能獨立自主地發(fā)現(xiàn).即使缺少來自老師的幫助，學生也會依靠很強的自主意識進行研究.在引導學生選題時，教師要激勵學生結合生活中的現(xiàn)象和疑問展開研討，增強學生體驗生活的感受.比如，靜摩擦力廣泛存在于生活中、清除粉筆灰塵的有效辦法等.這樣的研究課題，緊密聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，學生能結合實際情況思考和研究.此外，學生還能主動地從同學、老師、家長等身邊的人力資源中取得對應的輔助信息，以支持自己觀點的形成.在探究學習過程中，學生能感受到物理知識在生活中無處不在，從而提高對物理的學習興趣.endprint