創建數學高效課堂

王樹運

在新課程背景下，如何創建數學高效課堂？這是值得教師思考與研究的課題.下面結合自己的教學實踐談點體會.

一、備好每一節課是創建數學高效課堂的前提

教師是教學活動的設計者與指導者，自然要苦練內功.教師心中要有整個學段清晰完整的知識結構，認真學習和研究課程標準，對每一節課的教學目標、教學重難點以及前后章節的銜接與鋪墊都要做到心中有數（主要體現在備教材、備學生、備方法、備習題四個方面）.在此基礎上精選例題，有計劃、有層次、系統地開展教學，在有限的時間內達到最佳的教學效果.

二、激發學生的學習興趣是創建數學高效課堂的手段

“興趣是最好的老師”.在數學教學中，數學因其本身的特殊性，讓不少學生覺得抽象難懂.要使學生產生學習動力，教師就要想方設法使學生產生學習數學的興趣.在數學教學中，教師要根據教學內容，利用生動形象、直觀有趣的教學方法，為學生創造運用數學的環境；引導學生動手參與，鼓勵學生積極探討，使學生在課堂學習的每個環節都能感受到學習步步為營的踏實，從而提高教學效果.在課堂導入環節，創設的情境應與學生已有的知識、經驗相適應，造成學生的認知沖突，激發學生的參與欲望，使學生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；在達標檢測環節，注重基礎練習，讓每個學生都能通過訓練感受到學習漸入佳境的喜悅，同時題目設計應注意難度梯度，讓每個學生都能通過訓練領悟到快樂的學習境界，樹立學習的信心.

三、預習是創建數學高效課堂的法寶

要想提高數學課堂效益，僅有教師認真地準備是不夠的，必須把學生也帶進來，讓每個學生面對新知識之前都有充分的知識與心理準備.在課前預習階段，學生可以根據預習要求，通過閱讀教材、查閱資料等方式，學習那些能夠獨立完成的教學內容，使學生到達各自的認知發展的前端水平；那些學生不能獨立完成的教學內容，讓他們“跳一跳”“摘桃子”，使他們的認知水平提前進入到各自的最近發展區；那些學生仍然弄不懂的教學內容與學生預習中發現的問題，則在課堂學習階段，通過老師的講解、同學間的相互討論交流達到完全的解決，使學生的認知達到各自最近發展區的后端水平.

四、給學生搭建表演的舞臺是創建數學高效課堂的根本

在課堂教學中，學生能講的，讓學生講；學生能做的，讓學生做；學生能完成的，讓學生自己完成，教學重點放在學生存疑、模糊的地方.“教不越位，學要到位”.教學過程做到有的放矢，既能調動學生參與課堂活動的積極性，又能提高課堂教學效率.在預習后，學生會產生一些自己的見解和想法，也會產生許多的疑點和不能理解的問題.這時教師要給學生提供發表意見的機會與平臺，讓學生在全班講解自己對所學內容的理解，并提出自己的疑難問題，以求他人的幫助和解答.要在全班進行講解，學生就會認真閱讀教材，鉆研教材，對所學內容進行講解性加工.教師作為對話的參與者，則是根據教學重點、學生預習中的疑難點以及學生忽略的薄弱點進行講解，從而做到“精講”.這樣，把課堂的話語權交給學生，使學生成為學習的主人.

五、設計有效的課堂練習是創建數學高效課堂的保證

練習是鞏固數學知識的有效手段.數學的練習大致可分為新課練習和復習練習兩種.高效課堂的表現之一是所有的學生時時有事干.上新課自然有學生板演的時候，幾個學生板演，那其他學生干什么呢？上學期我的做法是每個學生準備一個課堂習題本，不板演的時候就在本子上做題，下課時收起來，根據做題的多少和正確程度進行評價.新課的當堂訓練題，教師要承認學生的差異，設計不同層次的練習，使不同層次的學生在練習中體驗成功的喜悅，得到應有的發展創建.復習課的習題要放在整個知識網絡中整體規劃，進行題組設計與練習.題組設計的目標是多樣化的.可以是用來鞏固階段教學重要知識點的橫向性的題組，也可以是以某種解題方法為線索貫穿其中的歸納性題組，還可以是以運用某種數學思想由淺入深的縱向性題組，等等.題組具有很強的系統性，探索性，能調動學生的學習興趣，便于學生形成完整的知識體系，提高解題能力.教師要培養學生養成解題之前深思、解題過程中巧思、解題之后反思的習慣，最終實現熟練掌握基礎知識、靈活運用數學思想解決問題的目標.

總之，創建數學高效課堂，需要教師不斷探索數學教學規律，改進數學教學方法，讓學生成為課堂的主人，從而讓學生體驗課堂、享受課堂.endprint