在游戲中探究 在探究中思考

鄧艷霞

在新課程理念下，教師不僅要幫助學生掌握數學理論知識，還要培養學生的探究能力，讓學生在探究中思考，進而提高學生的思維能力.

游戲教學是指，將游戲融入到教學中，激發學生學習的興趣和熱情，提高學生學習的積極性和主動性.在設計游戲教學時，教師是需要遵循一定原則的，并不是隨便一個游戲都能起到提高教學效果的作用.在初中數學教學中，教師要合理地設計游戲，利用合適的引導方式，帶領學生探究，引發學生思考，促使學生全面發展.

下面結合自己的教學實踐就在初中數學教學中運用游戲教學提出幾點建議.

一、運用游戲教學，激發學習興趣

初中生處于一個愛玩的年紀，勇于探索，對陌生的事物充滿好奇心.教師要利用學生的這個特點，將游戲教學引入到數學教學中，豐富教學內容，以生動形象的方式調動學生學習的主觀能動性.這樣，學生積極主動地參與教學活動，探究能力和自主分析問題的能力都能得到提高.

例如，在講“有理數的加法與減法”時，我結合學生的心理特點和教學內容，設計了一個合理、有趣的小游戲.首先將學生分為若干小組，準備一些帶有數字的卡片.然后將這些卡片分發給每個小組的學生.為了保證游戲的公平性，每個小組的卡片都是相同的.再給學生闡述游戲規則：我亮出一張卡片（帶有數字），要求學生快速地將這個數字對應自己的卡片進行計算，并將計算結果寫出來.答題速度最快、最準確的小組獲勝.最后組織游戲，學生積極主動地參與游戲過程.這樣，將枯燥乏味的計算轉變為游戲的方式，促使學生在游戲的過程中利用所學知識進行計算，能使學生在不知不覺中提高自己的計算能力.同時，組織這樣的游戲，課堂氣氛變得異常活躍，調動了學生的主觀能動性，激發了學生學習數學的興趣.因此，科學合理地設計游戲，能夠促使學生全面發展.

二、運用游戲教學，滲透數學思想

在傳統的教學模式下，教師受到應試教學觀念的影響，注重對概念和解題技巧的講解，往往忽視教學中最重要的因素——數學思想.“授之以魚，不如授之以漁”.僅僅讓學生掌握知識，不如在教學過程中向學生滲透數學思想.這樣，能夠對學生產生深遠影響.數學知識是抽象的，數學思想也是不容易把握的.此時，教師可以在教學過程中利用生動有趣的游戲，促使學生主動探究，并向學生滲透數學思想.久而久之，學生對數學知識的理解就會更加深刻，數學素養也能得到提高.

例如，在講“走進圖形世界”時，為了培養學生的觀察能力，提高學生的空間思維能力，我設計了一個游戲來深化學生對這部分內容的理解.我拿來一些生活中的立方體，如利用沙漏來表示圓錐體，用易拉罐來表示圓柱體，魔方表示正方體.然后讓學生對這些物體從不同的方向進行觀察，并將觀察到的畫面用數學圖形反映出來.在這個過程中，學生將實際物體剖析出數學圖象，也由感性認知上升到理性認識階段.這樣，學生的數學思維就能得到培養.在這個課例中發現，利用游戲能夠激發學生探究學習的積極性，促使學生利用數學思想解決問題.因此，教師要意識到游戲在數學教學中的重要意義，將數學思想、游戲以及學生的認知特點相結合，發揮游戲在教學中的作用，從而提高課堂教學效果.

三、運用游戲教學，引導學生探究

開展游戲的目的是，讓學生有效地消化理解一些抽象的數學知識，建立正確的數學思想.在游戲教學中，有些教師并沒有發揮出游戲教學的作用，反而與理想中的教學目標背道而馳.教師之所以沒有發揮游戲教學的作用，不是因為這種教學模式存在問題，而是因為沒有正確地利用好這種教學方式.在運用游戲教學時，教師要發揮引導者的作用，讓學生在游戲中通過動手操作、動腦思考等一系列學習活動來提高探究能力，幫助學生理解數學原理，掌握數學規律.

例如，在講“等可能條件下的概率”時，我設計了一個摸球游戲，讓學生通過自己動手摸球，記錄出現的情況，對概率形成一個初步的認識.同時，為了提高學生的探究效率，發揮游戲的作用，我還設計了一些具有引導意義的問題，促使學生進行思考探究.這樣，在游戲過程中，學生不僅提高了動手能力，還在動腦的過程中理解了這部分知識，提高了學習效率.由此可見，要發揮游戲的作用，教師就要發揮自己在教學過程中的引導作用，促使游戲教學有效開展.

總之，教師要對游戲教學的方法進行深入探究，建立以學生為中心的教學模式，利用適合學生的游戲，激發學生的探究欲望，引導學生主動探究，使學生在探究中掌握數學知識，提高學習能力，從而提高教學效果.endprint